放开手，还孩子一片自主游戏的天空众所周知，幼儿园的角色游戏是幼儿按照自己的意愿，通过扮演角色，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，用语言、动作、表情创造性地再现周围社会生活的游戏，是幼儿非常喜欢的一种游戏。可是，许多幼儿教师，在组织开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性和创造性，这与我们现代社会和未来社会的发展趋势是相违背的。从游戏的本质上说，游戏是幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。自主控制是游戏最内在的本质，游戏要让幼儿自己做主。因此，在幼儿自主性游戏的探索中，我们从活动的发起、活动的主题、活动的维持（何时发起和结束、进行多久）活动的范围（包括场地、材料和同伴）和活动的进程等方面，尝试“解放”幼儿，还幼儿一片自主游戏的天空，实现幼儿对游戏的自主控制：“解放头脑”，让幼儿自主选择游戏；“解放双手”，给幼儿最大的创造空间；“解放嘴巴”，让幼儿自己评价游戏。★我的游戏我选择1.自己选择“今天玩什么”游戏是幼儿根据自己的兴趣自愿进行的活动，所以我经常问孩子：“今天想玩什么游戏啊？”孩子们会争先恐后地发言：“超级市场”“阳光银行”“咪咪理发屋”……孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。他们选择的游戏可能是一些已经玩了又玩的游戏，但却是他们所钟爱的。也只有通过自己选择后，他们才会玩得尽兴，玩得开心，才能最大限度地发挥积极性和主动性。2.自己选择“怎样玩，如何玩”游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。我们用“你们想怎样来玩这个游戏”的问题，引导孩子们自己讨论确定游戏的规则，不管是合理的还是不合理的，都让他们自己去试一试，自己得出结论：怎样玩才是最好的。如新增“超级市场”时大家都想玩，第一天就出现了争当超市服务员的情况，结果超市里的服务员挤得满满的，连顾客都进不来，货物也被大家弄得乱七八糟。在游戏讲评时大家得出结论：超市里的服务员不能太多，可以大家轮流做。1角色分配是幼儿游戏中非常重要的一环，在幼儿自选角色的过程中，我们鼓励孩子采用轮流的方式，尝试不同的角色扮演，或者采用“石头、剪刀、布”的方式自己决定。3.自己选择“用什么玩”孩子对游戏材料的要求，在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料进行游戏。在“娃娃家”游戏中，孩子们发现铲子坏了，便选择用笔当铲子，我尊重了孩子的选择。后来，我发现他们还用别的东西（筷子、游戏棒、勺子）来代替铲子。在孩子眼里，任何一种事物都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然地产生。孩子想用什么玩，就让他们怎么玩，我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。★我的游戏我创造创造是人类社会发展的源泉和动力。通过创造性的教育，培养具有创造精神和创造能力的学生，是当今世界范围内各国各学科教育的最高价值趋向。在角色游戏中，让幼儿根据自己的生活经验、兴趣和需要进行思考来开展游戏，是培养幼儿创造性的重要方法。教师则需要观察幼儿的游戏，及时鼓励幼儿与众不同的创造性举动。一次游戏，我去“咪咪理发屋”理发，理发师施茜然说：“把头低下来。”我怕他们把我的头发弄得一团糟，说：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”施茜然愣了一下，随即找来陈飞飞、黄晟宇等几个孩子帮忙，用几张小椅子拼出躺椅。孩子们就是这样，能很快想出办法应对游戏中的问题。一次偶然的机会，我看到班里的几位女孩子，用几把小椅子围坐在一起，玩起了“幼儿园”的游戏。第二天，她们又围起来玩起了“小公主”的游戏。没有逼真的玩具，也没有任何环境的设计，她们却玩得异常投入。事实上，孩子的游戏是随时随地都在进行的，不需要任何外部条件，重要的只是孩子们自己的想象。于是，我班有了一个“自由区”的游戏角落，孩子们可以自由地玩他们想玩的任何游戏。有时，这里成为“娃娃家”；有时，这里成...
