让德育渗透于语文教学德育是学校教育的永恒主题。过去，我对校园中德育活动范畴的认识常常陷入误区，以为它仅指那些课堂教学以外的专门组织的有很强政治性的活动，比如升国旗、听报告、学雷锋做好事等等。这些确实是必要的德育活动，同时也认识到在学校中师生最基本的交往活动就是课堂教学，一个学生在校学习的主要时间是在课堂上度过的。但如果仅限于此，那我们实际上就等于放弃了德育活动的最主要的形式——学科教学。其实在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科,德育材料更是丰富而生动，在语文教材中,很多篇章,或真实生动地展现我们民族的优良传统,或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河,或深刻阐述生命意义……因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势,进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德薰陶，促使青少年学生在学习中,不断提高自身素质。一、在语文教学中,坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想性成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德,德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此，在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，文道结合是必要的。对于具有丰富而生动德育材料的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景,指导朗诵,引导学生赏析,归纳总结等方式,让学生在理解课文内容,掌握一定写作技巧的同时,能更具体形象地获得思想品德教育,更深刻地体会学科知识的思想性,从而保证取得较好的教育教学效果.如学习宗璞的《紫藤萝瀑布》要能使学生在了解紫藤萝的生长历程的同时,体会到生命的不屈,向上,永恒,进面激发自己积极向上.《谁是最可爱的人》要能使学生在熟悉志愿军战士的事迹同时,感受到他们的革命英雄主义,国际主义,爱国主义,深切地理解今天的幸福生活来之不易.这样,学生在语文学习中,不单掌握一定的语文学习技能,而且在潜移默化中,逐渐确立正确的世界观,人生观。二、在语文教学中，注意激发学生真挚情感,使之成为积极向上的动力。在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒、导之以行的基础。因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而形成积极向上的动力。因此，在语文教学的德育渗透中,应当充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且受到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。例如，学习朱自清的《背影》要使学生在充满父子亲情的篇章里，体会人间真情，激发爱亲人，爱生活的情感。再如，学习法国小说家都德的《最后一课》，要使学生理解遭受侵略的人们所表现出的爱国主义情感的同时，激发他们热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感，进一步激起少年学生积极向上，刻苦学习，报效祖国的情思。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德薰陶。教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别还是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一。这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。在语文教学活动中，教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换，文中修辞、标点符号的运用，使学生能认识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，洗炼如金的妙处，能感受到...
