21大自然的声音导学案设计课题大自然的声音课型新授课教学目标1.会认“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2~3自然段。3.能找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学重难点体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。课前准备1.准备生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2.搜集有关大自然声音的资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、听音谈话，激趣引入（用时：5分钟）1.播放大自然的声音，提示学生倾听并回答：这是什么声音？你觉得好听吗？2.质疑导入：“大自然的声音”怎么会如此美妙？快去读读课文吧！（板书课题）1.仔细倾听大自然的声音，然后逐一回答问题，交流自己听后的感受。2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。此环节教师可用多媒体播放大自然的声音及相应的图片来导入课文学习。这样从一开始就能抓住学生的注意力，能更好地激发学生的学习兴趣。二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟）1.提出初读要求：（1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别可以借助词典理解意思。（2）把解决不了的词语圈出来。（3）标出自然段的序号。2.检查初读情况。（1）先课件出示带拼音的生字词，用多种方式来读，检查生字词的读音，1.（1）借助拼音轻声读课文，读准每个字，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。（2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流，把已解决的词语画掉。（3）互相检查自然段序号标注得是否正确。2.（1）认真读课件中的生字词。先借助拼音读，然后再独立认读。积极参加读生字词的游戏或竞赛。1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。学生已在初读课文的基础上初步识字，教师可以把精力放在读和认个别易错字上。如，提示“喳”是翘舌音，要注意其和“渣、楂”的区别。“奏”是平舌音，可进行对比辨析，如“奏”和“宙”。2.概括主要内容的时候先侧重纠正“奏、喳”的读音。然后课件出示去掉拼音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。（2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好排比句并评议。3.引导学生默读全文，思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。4.指导朗读课文。读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。（2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。3.认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。（本文介绍了大自然的风、水、动物等的美妙声音。）了解中心句在全文和段落中的作用。4.朗读课文，读出自己的感情。让学生弄清每一段的内容，然后归纳总结。借助文章中心句来辅助概括主要内容。3.注重指导朗读，可采用不同的方式调动学生朗读的积极性，为进一步理解课文奠定基础。三、精读课文，感受风声（用时：8分钟）1.引导学生思考：风声美妙在哪里？自读思考。2.朗读第一句话，交流读懂了什么。3.引导学生自读描写风的句子，挑选喜欢的一句话谈谈喜欢的理由。4.小结段落主要内容并点明中心句的作用、“总—分”构段方式的作用。1.自读课文第2自然段，思考风声美妙在哪里。2.朗读第一句话，明确中心句的作用。3.自由朗读第2自然段，感受微风和狂风不同声音的美妙，在对比中感知大自然的魅力。4.了解中心句和“总—分”构段方式的作用。1.教师要重点指导这一自然段的学习方法，为下文的学习打下基础。2.引导学生精读第2自然段时，要重点了解中心句和“总—分”的构段方式。3.重视朗读，可领读，按照总分的构段方式去感受风声的美妙，感受语言的优美，体会中心句的作用。四、巩固识字，指导写字（用时：12分钟）1.用字卡做游戏，巩固识记本课要求会写的13个字。2.引导学生给会写字组词并用自己喜欢的词语练习说句子。3.写字指导。（1）课件出示会写字中以撇、捺为主笔的五个字：奏...
