词汇教学中的小组合作学习Oralpracticea.教师呈现完新词，教师要求学生指着自己的身体部位，全班学生跟老师练习“eyes,eyes,thesearemyeyes.Nose,nose,thisismynose.”b.请一名学生上讲台，教师示范，介绍该生的身体部位：Look!Thisishisnose.Thesearehisarms....c.学生进行pairwork，介绍小组成员的身体部位。②Playgames:Chainworka．先让某一组学生（四人小组）做示范，以chainwork的形式进行，如：S1:Thesearehismouth.S2:Thesearehismouth.Thisishisnose.S3在重复前两句话的基础上再加一句话，S4在重复前三句话的基础上再加一句话。b.然后各小组同时进行，看看哪个小组说得最多最准。总结：教师在进行适当的集体词汇操练后及时地转向了小组合作学习（pairworkandgroupwork）。教师给学生提供了充分的拓展思维的时间和空间，真正做到了角色的转换，成了学生学习的合作者，指导者和参与者。二．①学生四人小组拿出自己的文具或者书本，摆出一个人物的身体造型。②四人小组学习Chant，同时介绍自己制造的新朋友:Look,look,look.This,this,thisismyfriend.Eyes,eyes,thesearehiseyes.Nose,nose,thisishisnose.Mouth,mouth,thisishismouth.Ears,ears,thesearehisears.Arms,arms,thesearehisarms….③利用家里的一些物品，摆出人体造型，向父母介绍他们的身体部位。总结：将枯燥乏味的单词复习与巩固，通过chant的形式在小组内进行合作学习，使知识变得生动有趣，并且容易记住。把课堂内学的内容延伸到课外，并与父母一起分享学习英语的快乐。从上述实例中我们可以看出，在词汇教学的过程中，教师改变了以往只注重全班教学，即师生之间的双边互动的单一形式，也不再只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师及时利用合作小组活动为学生创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即听、说、读、写中的说和写，语言输出是词汇学习的重要步骤，如果不能正确使用认识的词汇，那么，这些词汇只能是接收词汇，而不是输出词汇，也就不能说完全掌握了这些词汇。对于学生输出的语言材料，教师可以为学生充分提供合作学习和自主学习的时空，例如：让学生之间相互纠错、单词听写、游戏（如Touchinggames,,Bingo等）、信息差活动（Guessinggames）、词汇归类活动（Vocabularyclassified）等量大、内容多、学生自主性强的讨论形式的任务适合进行小组活动，从而发挥学生自主性，加深理解，巩固记忆，达到扩大词汇量的目的。
