小学数学教学中培养小的创新能力【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”小学数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。【关键词】小学数学课堂教学创新能力培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”教育的根本目的是创造与发展教育就是要培养具有创新意识具有创新精神，具有创造能力的人。素质教育的核心就是尊重个性、发展个性、开发学生的创造潜能，培养学生创新素质，这是教育教学改革的需要，也是教育发展的必然。那么，在小学数学教学中应该如何培养学生的创新能力呢？一、鼓励质疑，激励学生的创新勇气。学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。学生发现问题，大胆怀疑，探果索因，追根问底，是他们创新的开端。在课堂教学过程中，学生敢于质疑，敢于标新立异，才能迸发出创造的火花。伽利略正是不迷信权威的既成定论，大胆质疑，才敢在众目睽睽之下，登上比萨斜塔，用事实推翻了亚里士多德的定论。“我爱我师，但更爱真理”，这是一种追求真理、敢于创造的精神。教师只有热情地对待学生的提问，使其解除心理的顾虑和思想束缚，才能充分发展其创造才智另外，教师要教给学生学习和探究的方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，要把手中的“金钥匙”交给每一个学生，引导他们自己去打开知识宝库。学生在教师的启发引导下不断探索，自然会“于无法中求其法，有法之后求其化”，创造性地去发现、探求未知世界。例如在教学“圆的认识”时，教师提出车轮为什么是圆的？可不可以做成是长方形、正方形、三角形或者其它的形状的车轮？如果可以情况会怎样？这些疑问萌发起学生求知的欲望，学生跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。二、培养学生的好奇心，激发学生探究欲望。好奇心是对新异事物进行探究的一直心理取倾向，是推动人们主观的观察世界，开展创造思维的内部动因。小学生的好奇心强，喜欢受人表扬，爱争强好胜，特别在意别人的关注的评价。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力，因为好奇，学生有了创新的愿望，就努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求和行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一。因此，在小学数学教学中，我们要注重激发学生的好奇心，只有这样才能有效地培养学生的创新兴趣。然而兴趣是人对客观事物的一种积极的认知倾向，它推动着人类去探索新知识发展的能力，兴趣是人类创造力的源泉。为了培养学生的创新意识，教师在教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。例如在教学“能被3整除的数的特征”时，可先让学生随意说出一个多位数，教师立即可以说出它能否被3整除，如果不能被3整除，还可以说出它除以3的余数是多少。连续说出了几个数之后，学生的学习情绪高涨，都很想知道教师用了什么方法能迅速作出判断。有的学生甚至会用已经学过的能被2、5整除的数的特征去试。这时学生产生了急于解疑的心情，学习兴趣由此而生，思维也开始活跃，有利于创新精神的培养。三、创设良好的课堂氛围。课堂教学不仅是知识的传递过程，还是师生情感交融、思想共鸣的过程。如果教师给学生提供一个生动、活泼、民主、平等、和谐的氛围，让学生在想学、爱学的前提下去学，那么学生就能充满信心，积极向上地参加到知识形成的过程中来在课堂上，有时常常遇到学生不合适宜地提出为什么……例如：教学“能被2整除的数的特征”时，我先让学生随意举几个能被2整除的三位数，这可难住了同学们，而老师却轻松地说出了许多能被2整除的三位数。学生感到非常吃惊，禁不住地说出：老师，你真棒，你是怎么找的呢？是不是...
