留守学生心理健康教育研究报告呼兰康金王艳云VIP免费

留守学生心理健康教育研究报告哈尔滨市呼兰区康金中心小学王艳云一、发现问题留守儿童心理健康教育是学校教育的薄弱环节，要加强学校心理健康教育。新世纪竞争是人才的竞争，合格的人才需要具备生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、具有完善人格的人才，学校是培养人才的摇篮，留守儿童正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着身心发育，学习压力的增大，思维方式的变化，在学习、生活、人际交往等方面可能会遇到或产生各种心理问题。如不能及时解决，将会对留守学生的身心健康成长产生不良的影响。学生心理现实呼唤心理健康教育。调查表明，在我校留守学生中，大约有1/5左右存在不同程度的心理行为问题，如：厌学、逃学、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑等。减轻学生心理负担，亦是学校教育刻不容缓的职责。二、问题产生的原因留守小学生的心理健康方面存在诸多问题，他们正处在身心发展的时期，对亲情依赖、自身变化、人际交往等方面都有自己的理解与认识，还存在成长的烦恼。他们需要有倾诉的渠道，但是由于缺少父母的陪伴，留守学生家庭教育的缺失、亲子关系的失谐，安全感和归属感的丧失等。留守学生情绪和情感的变化致使他们的心理健康出现问题：性格柔弱内向、自卑心理障碍、寂寞无聊心理、逆反心理、仇视父母心理等等。三、采取的措施（一）、学校实行“三个优先”，提高对留守儿童的关爱层次学习上优先辅导：一系列心理问题的干扰，严重影响了留守学生的学习上进心。在学习方面对留守儿童分组落实到每一位任课教师，由任课教师制定帮扶计划，教导处对留守学生的学业情况定期抽查，还成立学习互助组，由一名学习成绩优异的学生带一名留守学生，生教生，生带生，激发留守学生的学习积极性，充分发挥团队的传帮带作用。生活上优先照顾：学校提倡对留守学生多看以眼，多问一句，多帮一把，使学生开心，家长放心。活动上优先安排：学校高度重视并认真组织留守学生参加集体活动，或者根据特点单独开展一些活动，使学生身心愉悦，增强责任心和自信心，锻炼意志力和约束力，丰富了他们的业余文化生活。减轻了留守学生的心里压力。（二）、构建“四个平台”1、构建多元教育平台由区关工委、镇妇联联合邀请心理健康教育专家来校做报告，2013年阳光志愿者协会来我校为留守学生捐款。还配合上级部门举办了国家心理健康专家报告团大型感恩报告会，爱的力量打开了孩子心中的坚冰使每一名远离父母的留守学生都能够感受爱、理解爱、回报爱。2、构筑留守学生学校监管平台校园全部安装视频监控系统，摄像头保证全覆盖，无死角，确保24小时监控。有力提高了学校对留守学生的安全年管理水平。3、构筑留守学生社会关爱平台配合相关部门加强对网吧、游戏厅的监督工作，教育引导学生远离不良嗜好，人格上做到自尊，生活上学会独立，独处时能够自律，成长中力求自强，养成健康的心理品质，防范不良行为，身心健康成长。4、构筑留守学生沟通交流平台学校坚持以爱育人、定期沟通、家校携手，实现了亲情对接、责任对接、无缝对接。开设心理咨询室，提高视频面对面、内心独白等为留守学生缓解心里压力、放松心情、培养心理咨询教师开展心理咨询。开通亲情热线方便家长和留守学生沟通传递亲情，拉近留守学生与家长的距离。（三）、学校教育的主体作用责无旁贷1、找准切入点爱是教师一生的功课，责任是永远的习题。留守儿童需要关爱，需要平等的教育，更需要一个完美的童年，作为教师，在给孩子们通过教育的同时，还可以给孩子们奉献上一份母爱。学校领导老师对每一个留守学生都充满真心的诚挚的关爱：“满园蓓蕾，全视作我之儿女；盈门桃李，莫当成他人子孙。”为了这个切入点，校长能力为留守学生创办优质的教育，教师知道践行教书育人的神圣职责，大家提高认识，明确关爱留守学生的工作性质和任务，提高认识，摆正位置，明确职责，各尽所能。班主任既要履行教师的神圣职责，又要当好妈妈，消除孩子的思念父母情节，排解孤单情绪，节假日，班主任都会把班级的留守学生带回家里，和孩子一起庆祝，对孩子出现的心理问题及时矫正，把问题解决在萌芽状态。对个别...