用心陪伴孩子经历家庭变故【摘要】本文以班级管理实践中一名孩子的情绪变化影响学习为实例，探讨了情绪对学习和孩子成长的影响。结合情绪理论，教师根据实际情况采取润物无声的方式，通过家校联合、网络沟通、体育锻炼等方式安抚和改善学生的情绪，培养学生积极乐观的健康心理。关键词：不良情绪心理健康梁威(化名)一直是班里面比较听话的孩子，上课遵守课堂纪律，也没有迟到早退的情况，虽然学习不算拔尖，但通过一段时间对初中生活的适应后，在班里综合起来也算属于中上水平，初一上学期期末考试与段考相比进步很大。但是就是这位学生，在初一下学期开学不久后我发现，他在课堂上的注意力开始不太集中，整个人的情绪慢慢变得烦躁起来，对各科老师的提醒和批评多次出现顶撞的情况，之后却表现出非常沮丧和后悔的模样。在初一下学期段考成绩出来后，梁威退步很明显，地理科一道选择题都不做，我问他这次考地理的情况，他推辞复习太累导致考试时候睡着了。当我正在为做这位学生的思想工作进行前期准备时，却接到梁威母亲的电话，电话里他母亲告诉我家长正准备离婚，不日将办理离婚手续，而且更糟糕的是虽然没有跟梁威谈及这事，但孩子显然感觉到了家庭气氛的不对，一放学回到家就把自己关在房间里，既不愿跟家长沟通，也不愿家长督促其完成作业，甚至梁威的母亲多个晚上发现他整晚都躺在床上看天花板。另外梁威对母亲说的话，不管母亲的态度、出发点、说话方式如何，都一律表现出反感情绪，出言顶撞中表现出很大的叛逆性。所以其的母亲请求作为班主任的我多关注梁威的情绪和动向，在他们家的这段非常时期里希望梁威能顺利过渡，不要因为情绪上的问题而出意外。接完梁威母亲的电话后我忽然明白他这段时间的转变原因在于家庭。虽然说学生家庭的变故会影响学生的学习成绩，但成绩的下降是原因的外在表现，而学生对家庭离异这种外部因素带来的情绪波动，才是真正影响孩子在学校表现的原因。自从1884年和1885年美国心理学家威廉詹姆士和丹麦生理学家卡尔兰格提出情绪外因学说以来，国外对情绪心理的研究十分活跃，提出了一系列研究理论，如詹姆士—兰格理论，坎农的丘脑学说，阿诺德的评定兴奋学说沙赫特的认知激活理论情绪的不协调理论与信息加工理论情绪的动机分化理论等。像梁威这个年龄段的孩子由于正处于生理和心理发育的青春期期，其人生观和价值观非常不稳定，对事物的认知水平不高，极易受外界影响同时，又由于现在的孩子绝大多数是独生子女，他们非常关注自我，注重个性表达，情绪体验丰富，情绪波动较大，一旦受到外界刺激，容易形成各种不良情绪。那些由负面情绪所带来的危害首当其冲的是对身体健康的影响，孩子正处于青春期，是成长发育的重要阶段，情绪的反作用不利于孩子的健康成长；其次是对学习的不利影响，当受到外界的干扰而带来情绪上的影响，孩子就会把精力主要放在顾及情绪和发泄情绪带来的压力上，及其容易出现旷课、逃学、沉浸在网络游戏等学校老师和家长都不愿意见到的情况；再次是对个性或人际关系有负面影响，情绪的波动带来的不利影响及其容易对孩子与同学、老师和家长的沟通带来不利影响，特别是因为自卑的学生，这种影响更大。如果没有接到这位孩子母亲的电话，我原计划是立即找这位孩子进行一次谈话。但了解了孩子情绪和态度变化的原因后，我必须更小心处理，既努力做到不让孩子感觉到老师了解他的家庭变故，又让孩子明白不管成人的世界发生什么变化，家长和老师一直都在关心着他的成长。通过多次与家长的详谈及对学生课内外全面的观察、分析后，我对帮助孩子走出情绪的困扰就有了新的打算。必须用恰当的方式帮助孩子释放因为情绪波动带来的心理压力，在润物无声中让孩子明白不会因为家庭的变故给他的生活和学习带来太多的负面影响，鼓励孩子积极面对生活，学会乐观地调节情绪，应该就会解决孩子在课堂上和班级里表现反常的问题。于是我并没有马上与孩子就他的家庭问题和学习态度上的转变进行谈话，而决定采取另一种的方式，拟定执行以下六点方案：第一，同时约见梁威的父母，明确要求即使家庭变故在所难免，但是父母双方都应关心孩子的成长，对孩子的关心...
