让语文实践活动成为提高学生综合能力的有效途径VIP专享VIP免费

让语文实践活动成为提高学生综合能力的有效途径惠阳经济开发区铁门扇小学钟玉良《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。”“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”语文实践活动指是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。语文实践活动鼓励学生自主地参与活动和建构知识，重在学科内外的联系，重在锻炼学生的实践能力，关注学习过程，注重激发学生的创造潜能。经常性地开展实践活动，指导学生通过实践活动，进行专题研究，尝试实验，指导学生在活动中观察、搜察、记录、整理、讨论、比较、分类、分析、撰写实验报告，引导学生把课本所学到的知识于社会生活，对社会生活、社会问题和科学现象进行研究，让学生在生活中学习语文、运用语文，让学生在活动中培养自主、合作、探究的学习能力、语言应用能力、搜集信息能力、人际交往能力、知识创新能力等等，从而提高学生的学生的综合语文能力。由于受传统教学思想的影响，不少语文教师对于实践活动课的开展在认识上还是存在着一定的误差，在开展语文实践活动的开展存在不少问题，主要表现在:1、教师包办代替多，学生实践活动少。具体表现在老师直接给学生指定研究课题，代替学生设计研究方案，命令多于协商，使学生沦落为教师的配角。在开展实践活动中，教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，教师的职责是因势利导、从旁协助，决不能越俎代苞；2。各自为战多，合作交流少：“自主、探究、合作”学习方式是进行语文实践活动的重要途径，但是，在实际开展活动中，往往有不少学生以自我为中心，没有注意倾听组员的意见，缺少交流，各干各的事，甚至由组内个别优秀的学生包干了事，其他人则无所事事；3、注重课内知识多，课内外联系少。实践活动要求打破课堂的框束，把校内课程与校外课程整合起来，积极鼓励学生利用双休日、节假日等机会充分接触社会。然而，在实际操作过程中，很多实践活动都成为“纸上谈兵”。以上弊端，影响了实践活动开展的效果，影响了学生语文能力的形成，从而影响到学生综合素质的提高。为了增强实践活动的实效性，在开展活动中应遵循以下原则：1、“自主、合作、探究”的原则：在活动过程中，教师应创设民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，给予学生充分的自主权，放手让学生自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，并在独立探索的基础上，活动成员之间彼此互通见解，互相合作讨论。2、学习与实践相结合原则：开展语文实践活动，既要注重为实践而学习，又应注重为学习而实践，做到从“实践中来，到实践中去”，使学习与实践相互促进，相得益彰。3、开放性原则：综合实践活动是一个开放的课程领域，它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，应在活动过程中充分体现开放性：学习空间是开放的，要求学生从课内走向课外，从校内走向校外；学习的途径是开放的，可以交流研讨，可以动手实验，可以尝试演练，可以调查分析，可以参观访问等多种学习途径；学习结论是开放的，鼓励学生就实践过程提出自己独特的见解。4、坚持层次性原则：要从学生的年级特点出发，设计不同培养目标，再依据不同的目标，选定不同的活动内容。如低年级重在诱发学生对语文的直接兴趣，以语文游戏活动为主；中年级重在培养学生学习语文的积极性、稳定性，以技能演练活动为主；高年级则要发展学生学习语文的广泛性、持久性、深入性，以实践活动为主。5、发展性原则：综合实践活动的课程性质与学习方式立足于学生独立自主、积极主动的学习态度。综合实践活动课程应依据学生主体意识与能力的发展程度，逐步让学生在教师的指导下，使学习成为自己的事情，使自己真正成为学习的主体、发展的主体。通过形式多样的实践活动，激发学生参与的兴趣1、口语交际活动：“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际是沟通和社会交往，发展合作精神”是《语文课程标准》提出的明确目标，这些能力的培养，主要可以通过口语交际来实现。新教...