五年级上册《找规律》教学内容：找规律（P59～60/例1、试一试、练习十/1）教学目标：1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2.在学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。重点难点：重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。教学准备：师：多媒体课件生：围棋等学具教学过程：一、创设情境导入新课1.师：同学们，我姓沈，来自苏州。今天第一次和大家一起研究数学，我很高兴。你们高兴吗？生：高兴！师：高兴我们就相互鼓鼓掌！2.师：很高兴！所以我还带来了几幅画面，请大家来欣赏！（出示苏州的图片。）你知道画面上是哪个城市吗？生：苏州。师：你是从哪儿看出来的？生：我是从图中的园林看出来的！师：真有眼力！苏州园林建筑亭台楼阁、小桥流水是非常有特色的。看！苏州园林里的弯曲的小路，曲径通幽；苏州古街上的彩灯，简称苏灯；围墙上苏窗，别具一格。它们都具有浓厚的苏州特色！【设计意图】：从生活实际出发，创设生动活泼的现实情境，有效地激发学生的学习欲望。充分调动学生的原有认知和生活经验，同时使学生初步体验有规律的现象，为后续的学习做好铺垫。二、自主探索发现规律（一）初步观察感知规律1.师：观察一下这些曲径、苏灯、花窗，你发现了什么？生1：小路上有圆形和花形的花纹；彩灯有红黄绿各色的；花窗有各种形状的……生2：它们都是有规律的。师：看来，他们的排列都是有一定的特点的。那么，到底有怎样的特点呢？让我们来仔细看看。（二）探索“曲径”图案排列的规律1．师：下面我们先来看看曲径。为了能够看清楚，我把曲径上的图案排出来。请你从左往右仔细观察，你发现它们是怎样排列的？生1：一个圆形图案，一个花型图案；一个圆形图案，一个花型图案；一个圆形图案，一个花型图案……生2：一个圆形图案，一个花型图案这样一直排下去。师：哦，你们都发现曲径上的图案是一个圆形图案、一个花型图案；接着又是一个圆形图案、一个花型图案；接着又是……是这样排列的。师：曲径上的图案是怎样排列的？谁能更好地来说说？生：是两个为一组这样重复排列的。师：是吗？让我们一起来看看。（电脑演示。）师：的确，曲径上的图案是以两个图案为一组的。2.师：每组又是怎么排列的？生：第一个是圆形图案，第二个是花型图案。师：让我们一起来验证一下他的意见。（电脑演示）果然，每组的第一个是圆形图案，第二个是花型图案。3.师：我们发现小路上的图案排列是有规律的，它是以两个图形为一组，每组排列的次序都是一样的。【设计意图】：通过学生观察，引领学生“找”规律的全过程。使学生发现“小路”图案的排列顺序的两个特点：一组的数量和一组排列的次序。（三）探索“苏灯”摆放的规律1.师：我们发现了曲径上图案排列的规律。让我们再看古街上的苏灯从左起是怎样悬挂的？生：每3盏为一组，每组第一个红色的第二个黄色的第三个绿色的。师：是吗？我们来看！（电脑演示）你们有没有发现？师：我们发现苏灯是每3盏为一组，每组排列的次序都是一样的。（四）探索“苏窗”摆放的规律１.师：围墙上的“苏窗”从左起又是怎么设计的？生：2个正方形花窗2个六边形花窗四个为一组，每组第1、2个都是正方形图案、第3、4个都是六边形图案。师：来验证一下。（电脑演示）师：对！花窗是每4个为一组，每组排列的次序也是一样的。师：那如果继续排下去，下一个花窗是什么形状的？再下一个呢？生：正方形、正方形、六边形……（五）揭示课题1．师：我们发现他们的排列都是以几个为一组，每组排列的次序都是一样的。像这样的排列我们可以叫做有规律的。今天我们找到了它们各自排列的规律。（板书课题：找规律）【设计意图】：进一步使学生学会观察，能独立找到“苏灯”和“苏窗”排列的特...
