教学基本信息课题《品德与生活》一年级第三单元《我从哪里来》作者及工作单位刘芳唐山市八里小学指导思想与理论依据新课程倡导学生的主动参与,强调寓教育于活动之中。走进生活,贴近学生,创设开放、互动、活泼的教学情景,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛,把教学的需求转化为学生的需求。《我从哪里来》充分体现了《品德与生活》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，采用图解等形式向孩子揭示生命的由来，以此给孩子建立一个科学的生命观、正确的价值观。它渗透着珍爱生命、敬爱父母、接纳自己、为自己的成长而感到高兴等多层面的教育。教材分析《我从哪里来》是《品德与生活》一年级第三单元的第一个主题活动。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，以形象思维为主。“我从哪里来”这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。在传统教育中，教材里没有答案，老师对学生“我从哪里来”的提问予以回避，家长那里得到的是呵斥或误导。如何使孩子“用儿童自己的眼睛观察世界、用自己的心灵感受世界、用自己的方式研究世界”，让他们来解读这神秘的生命奥秘，弘扬孝敬父母的美德。学情分析对于刚入学的一年级学生来说,“我从哪里来”这一话题是学生渴望了解的,在传统的保守教育中,老师和家长都把这个问题当做洪水猛兽。因此,这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。这节设计试图消除教育与生活、课堂与社会、知识与实践之间的隔阂,寻找最佳的教学切入点,创设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验,营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围,让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。教学目标1、知识与技能:帮助学生了解浅显的生命科学知识，初步掌握一些收集资料、获取信息的技能。2、行为与习惯:培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。3、情感与态度:引导学生认识到生命来之不易，懂得父母养育之恩，培养孝敬父母的情感。教学基本信息课题《品德与生活》一年级第三单元《我从哪里来》作者及工作单位刘芳唐山市八里小学指导思想与理论依据新课程倡导学生的主动参与,强调寓教育于活动之中。走进生活,贴近学生,创设开放、互动、活泼的教学情景,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛,把教学的需求转化为学生的需求。《我从哪里来》充分体现了《品德与生活》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，采用图解等形式向孩子揭示生命的由来，以此给孩子建立一个科学的生命观、正确的价值观。它渗透着珍爱生命、敬爱父母、接纳自己、为自己的成长而感到高兴等多层面的教育。教材分析《我从哪里来》是《品德与生活》一年级第三单元的第一个主题活动。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，以形象思维为主。“我从哪里来”这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。在传统教育中，教材里没有答案，老师对学生“我从哪里来”的提问予以回避，家长那里得到的是呵斥或误导。如何使孩子“用儿童自己的眼睛观察世界、用自己的心灵感受世界、用自己的方式研究世界”，让他们来解读这神秘的生命奥秘，弘扬孝敬父母的美德。学情分析对于刚入学的一年级学生来说,“我从哪里来”这一话题是学生渴望了解的,在传统的保守教育中,老师和家长都把这个问题当做洪水猛兽。因此,这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。这节设计试图消除教育与生活、课堂与社会、知识与实践之间的隔阂,寻找最佳的教学切入点,创设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验,营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围,让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。教学目标1、知识与技能:帮助学生了解浅显的生命科学知识，初步掌握一些收集资料、获取信息的技能。2、行为与习惯:培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。3、情感与态度:引导学生认识到生命来之不易，懂得父母养育之恩，培养孝敬父母的情感。
