游戏是幼儿教育的根本摘要：游戏是儿童的天性，在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展；并吸取周围生活中最基本的知识，游戏成为了学前儿童的主要活动方式。作为教师应了解游戏是促进幼儿心理健康发展的最好形式；在幼儿教育的过程中，应把游戏作为教育的主要手段，把知识融入到游戏活动中，并给予适当的指导可有效的激发幼儿学习的主动性与自主性，真正做到寓教于玩；才能让游戏在学前教育中发挥出重要作用。关键词：游戏幼儿教育幼儿心理在社会急剧变化的今天，我国教育的外部环境已发生了根本性的变化，家庭结构、教养方式的改变以及生活节奏的加快，无形中增加了幼儿成长过程中的紧张因素。一切从娃娃抓起的倾向突显出了当代幼儿教育的内容越来越成人化；由于人们仍习惯于把教育理解为上对下、成人对儿童有目的、有意识的施加影响的活动；因此，当前我国的幼儿教育对幼儿的影响和作用仍然带有一定的强迫性。父母总会把自己的想法与未实现的愿望强加给幼儿，使其成为自己的“继承者”；成人往往会忽视幼儿的情感与思维，从而阻碍了幼儿心理的健康成长。在幼儿教育的过程中，无论是家长抑或是教育工作者都应该加强幼儿的心理健康教育，塑造学生的主体人格，重视幼儿的主体性发展。俗话说:游戏是儿童的天性。在游戏的过程中，儿童能发挥出一些在他们现实生活中尚未体现的能力。我国著名儿童心理学家朱智贤教授指出：游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进儿童心理发展的一种最好的活动方式.[1]游戏对幼儿的成长起着重要的作用，因此，我们的幼儿教育主要是能做到寓教于玩，寓教于乐，让教育与游戏相辅相成，以激发幼儿的主体性。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”确实，游戏对于幼儿期的宝宝来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。在宝宝的成长过程中，游戏起着极重要的作用。一、幼儿不是成人的缩小日常生活中，人们总是以外在的身体特征为分界线，习惯性的称成人为“大人”，幼儿则为“小人”。这一“大”一“小”形象的描绘出了成人与幼儿在外貌、体型上的不同，但这并不意味着幼儿就是按成人的一定比例缩小而成的，两者在心理上有着巨大的差距。幼儿的心理发展主要呈现以下特点：（一）活泼好动，以具体形象思维为主幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段；这阶段的孩子正处于活动能力提高、精力旺盛，却又不善于约束自己的时期；因此会显得特别活泼好动，而且他们的活动具有外在的性质，具有积极的作用。如果让幼儿在户外自由活动半天，他会十分快乐，始终精神饱满；如果让他在室内安静的进行某项活动则会使其烦躁不安，甚至吵闹不休。幼儿的好动主要与他们的认识活动的特点相联系，他们认识活动的最大特点就是具体形象性。幼儿的认识需要是能具体的接触事物，这便促使了幼儿通过动作和活动来达到接触具体事物的目的。（二）好奇好问，模仿性强这个世界对于幼儿来说还只是一张白纸而已，他们对世界万物都充满着疑问与探究；他们对于自己不了解或不明白的事或物常会“打破沙锅问到底”，有时成人总会不明白也不知道如何回答幼儿的问题。他们的求知欲是极为强烈的，这在一定程度上反映出他们强烈的交际需要。也许他们的问题会让你无法招架，但还请您尽可能的回答他们的问题，这不仅是一种交往的手段也是对孩子的一种鼓励。幼儿经常会模仿周围人的一言一行，且他们的模仿性特别的强，而这种模仿常常是自觉或不自觉的。由于缺乏对事物的认识与经验，他们常会模仿周围人的言行、待人接物的态度等；模仿成为了幼儿学习的一种重要方式。游戏是儿童周围生活的一面镜子。有时我们会发现有的幼儿会躲在游戏室内摔打布娃娃，用一些不是儿童的言语骂它。当你问他：“你这是在做什么？”这一问题是，他会回答说：“在当妈妈（或者当爸爸）。”类似这种情况我们应预防幼儿出现神经质的可能性，这种状态是由于儿童精神上受到创伤二造成的，为此不应让幼儿看到粗野的争吵和大人不愉快的场面。由于他们的学习容易停留在模仿具体形象的...
