文言文教学之我见外国语褚红梅初中文言文教学，对于教师来说，确实是个难啃的骨头
对于现代中学生来说，更如“天书”般难以理解
好多初中教师的文言文教学还是老思路、老方法，教学中虽然完成了任务，但是从学生的反应来看，收效甚微
我认为，初中文言文教学应充分体现以教师为辅导、以学生为主体的教学理念
作为初中语文教师，应积极探索优化文言文课堂教学的方法途径,加强学生的学法指导，充分调动学生的学习积极性，激发学生兴趣,唤起学生的参与热情，变怕学为乐学、爱学，并最终达到掌握的目的
文言文与现代文一脉相承,许多词语、语用、词义是相通相连的,学生在学习生活中就已掌握了大量耳熟能详的成语、名句,学生积累的知识经验,已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础
这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到重视并被充分调动,文言文与学生的距离感就会大大缩小
以故事传说导入课文
以《隆中对》为例,有关三国的故事和人物几乎是家喻户晓的,在导入时，先让学生讲讲他们知道的三国故事,谈谈对人物形象的想法,促使这些认识自然介入教学过程中,学生在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后,对《隆中对》所表达的思想感情理解自然也就迅速的多,学习《隆中对》时会感到亲切许多
以成语、名句导入课文
如“惟吾德馨”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等
课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引申义及出处,增强学习《陋室铭》、《岳阳楼记》的兴趣
引导学生掌握文中成语如:一鼓作气、夸父逐日等正是这些有生命的词语，才有效地鼓舞学生求知的热情
作为教师，只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥与路”，点燃学生求知的欲望,教学效果才会有提高
为提高学生学习的积极性,应每次变换方式,用灵活多样的方式组织
如:个人学习、同桌合作、小组讨论、全班质疑研讨等
另外，为了激发学生的成功欲望,老师讲课时一是可以利用书中资料中现成的注释,让学生在思索道理时疏通文
