在综合实践活动中注意信把信息技术课程的目标要求融入到实践活动课程中由于综合实践活动课程的特点具有开放性和不确定性，所以我们在实践活动中不能定式化。具体问题具体对待。许多综合实践活动的课程内容要求学习者要收集信息，分析信息，处理信息，发布结果。在这个活动过程中就会用到信息技术的相关知识与技巧，如何使两个课程有机的结合起来，使得两个课程的教育目的同时达到，需要深入的探究。例如：综合实践活动课题《社区环境污染情况的调查》，在这个活动中，活动目标中要求多元智力发展，学生通过信息技术的使用来提高解决问题的能力。在活动实施过程中，小组具体分工，组织收集资料，分析处理资料小组交流，整理资料，发现问题，解决问题，发布成果。在这个具体的活动过程中，我们可以看到，多次使用到了信息技术及技巧。学生在活动的过程中，要想顺利完成活动要求的目标，就必须具有一定的信息技术的的相关知识与技能。在收集资料阶段，指导者可以传授一些相关的信息技术，学生学习时就会感到有兴趣、有用处、有目的。信息技术的相关知识也就比较容易接受，如果活动的指导教师不是信息技术的专业教师，可以灵活掌握，联系相关的专业人员和教师同上一堂课，信息技术教师可以通过这样的活动课程来巩固加深信息技术的的技能与知识对具体问题提出专业细致的要求，比如调查问卷如何设计，表格设计的格式是多大，表格套用的格式多少，如何设计调查问卷的内容，如何排列问题的先后次序，用什么样的软件设计，调查问卷的等等，这样做出来的问卷既内容丰富又格式鲜明，提高了活动的质量。同时达到提高学生解决问题的能力，这与两个学科的目标要求是相同的。我们有些指导教师在活动时，对于细节方面的要求不够到位，忽视了对于信息技术方面的的要求，或者是对于这方面的的认识不够，认为学生信息技术能力的培养就是其他专业教师的事情，不支持不理解。综合实践活动课程的核心即全面发展学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，而要实现这一目标，信息技术教育作为当今最先进的技术，是综合实践活动的重要手段，是实现全面推进综合实践活动的重要砝码。注重息技术在综合实践课程中的能力训练，必然会对综合实践活动课程的开展产生积极而深远的影响。《息技术方面的指导和要求
