人类的“老师”VIP专享VIP免费

7．人类的“老师”备课思路：人类的“老师”本篇课文内容生动有趣。课文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟。这是一篇有关仿生学得课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然地强烈愿望。本课词语丰富，要引导学生领会、积累。文中的有关科学术语，如“流线体”、“薄壳结构”、等只要学生联系上下文大体了解即可，不必作详细解释。至于科学家从动物身上受到启发进而发明创造是如何具体操作的，更不必在课堂教学中讲述，关键在通过本课的阅读，括宽学生的视野，激发起对自然与科学的兴趣。教学目标：1．学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．能说出第三、四、五各自然段的主要内容。4.了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重点：能说出第三、四、五各自然段的主要内容。教学难点：激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学过程：一、揭示课题1．揭示课题。2．指名读课题。3．读了课题，你最希望知道什么？（1）谁是人类的“老师”？（2）人类从“老师”那里可以学到些什么？过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、初读课文1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的？（齐读最后一句）三、学习生字，指导书写1．提示注意点：“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；“匀”要写得方正、舒展，而做“均”的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。2．学生描红。四、作业。第二课时一、复习导入1．复习词语。2．同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种。初步认识“首尾呼应”。3．那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。二、细读感悟（一）学习第一段1．出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。引导学习。2．用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。提示：（1）“老师”是谁？（2）“老师”教给人类什么？（3）人类学习的结果是什么（二）学习第三自然段1.读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？2.出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。3.结合学生回答，板书：飞机设计。4.人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？5.出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。6.指读句子。7.是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）8.30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）9.投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！10.投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花...