尝试教学模式的提出和倡导,顺应了新课标的基本要求,也反映了广大一线教师对新课标精神的全面理解和积极践行.从尝试教学核心价值上分析,它主要强调了教学过程中学生的主体地位和教师的引导作用.但从教与学,学与导的对立统一中透析教师和学生在教学过程中的地位和作用,结合课堂教学的实际情况,我们非常清楚,教控制着学,导左右着学!无论是素质教育要求还是快乐教学思想,也无论是高效课堂理念还是尝试教学模式,都是对教师的施教行为的指导和要求,然而,它们的价值和功能,最终都必须通过教师来实现.如果广大一线教师对这些新思想、新方法、新理念不认同,不学习,不理解,不贯彻,就会让推陈出新的教育教学理念都成了装点门面的摆设,而失去了其应有的纲领作用.例如尝试教学模式,只有广大教师准确领会其精神实质,并愿意放弃自己旧有的教学指导思想,真心接受这种新的教学模式和教育理念,他才可能在自己的课堂上去改革,去实践,去探索,也唯有如此,他的学生才能享受到尝试教学模式下的主体地位,学生的主观能动性才能被真正激发,新课标要求也才能得到真正的落实和贯彻.可见,尝试教学的推广和实施,关键在教师,关键是教师在课堂上的引导作用发挥得如何.而教师要能充分发挥其引导作用,又取决于两大关键：一是思想认识,即思想上接受不接受和认识上的准确不准确；二是教学技能,即落实尝试教学模式的一些列能力.今天,根据领导安排,我和大家主要交流第二个关键问题中的一部分,即《》.内容共分五个方面：一、布置尝试预习,为课堂上的深入引导早做准备.要能充分发挥教师的引导作用,最大限度地激发学生学习中的主观能动性,体现学生在教学中的主体地位,教师不仅要在课堂上给学生松绑,让学生自主学习,带着丰富的个性学习,更为重要的是,教师要在课堂教学还没有开始之前,就要让学生抢先进入角色,成为学习的主体,在教师的指导下开展自主学习.这就是布置尝试预习,为教师在课堂上更高效、更深入的引导早做准备.尝试预习是指学生根据教师的要求,在已有学习能力的基础上,围绕教学目标,借助学习工具和学习资料,对教材内容进行初步的阅读理解.引导和鼓励学生尝试预习,既是培养学生良好的学习习惯,更是让学生独立思考、自主学习、自觉领会课文大意,扫清力所能及的学习障碍,并在这个过程中学会思辩,学会归纳,不断提高理解能力和阅读能力,掌握各类学习工具的使用方法,存留自主学习中的各种疑惑和困难,确立课堂学习中的重点和难点,为教师的深入引导明晰了突破点和着力点,也为师生课堂互动向纵深推进创造了条件,提供了可能.当然,布置尝试预习,并不是将课堂教学内容前移和分解,也不是教师教学责任的推卸和转移,它只是一种有目的、有计划、有安排的课前准备.对学生而言,这是学前诊断,是产生疑问和提出问题的过程；对教师而言,这是提高教学起点,节约教学时间,深化教学互动的重要措施.因此,布置尝试预习,难度不能太大,预习任务必须是学生通过自己努力就能完成的.其次,要注意教给学生预习方法,让学生明确预习程序,理解预习的重要性,逐渐形成课前预习的良好习惯,培养学生独立学习、自觉学习的意识和能力.二、明确尝试目标,为师生的课堂互动导航.教学过程是一个复杂的控制过程,在这个过程中,教师是控制者,掌握着教学过程的方向、节奏和活动方式,但教师不是过程的目的,也不是过程的主体.而学生既是控制对象,又是过程主体,是控制过程的参与者和控制结果的体现者.在这个控制过程中,师生有一个共同的目标,那就是课堂教学目标,它是课堂活动的终点,更是教学控制的目的.无论教师的引导还是学生的学习,都是为了实现这个目标而开始,围绕这个目标而进行,完成这个目标而结束.因此教师和学生必须同时明确教学目标,同时为这个目标的实现而努力,教和学的互动也必须在这个目标的指引下有效开展.可见,尝试目标在师生的课堂互动中具有导航作用.因此,尝试教学中,一定要高度重视教学目标的出示.教师给学生展示的尝试学习目标,至少应该注意三个方面的问题：一是目标要准确,要能反映出教学目的的总要求,并为最终实现教学目的而服务；二是目标之间要有承接关系,小目标为大目标服务,子目标为总目标服务,这是实现课堂高效的关键；三是目标要明确、清晰、直观,...
