论陶艺活动在幼儿发展中的作用广州市花都区第一幼儿园温三妹浅浅的灰色，柔软的手感，独有的芬芳，细腻的质地，极强的塑造能力和还原能力，在水、彩釉、温度等因素的作用下，处处闪耀美的光芒，这就是让孩子们着迷的陶泥了。人们借助于手的劳动技能，运用揉、拉、搓、盘、捏、粘接、压平等多种方法，把陶泥加工塑造出各种形态的艺术作品的活动就是陶艺活动。在幼儿园的教学中，陶艺活动深受孩子们的喜爱。这是因为：（1）陶艺活动的材料非常简单：一块陶泥、一把小刷扫、一杯泥浆、几把辅助的工具—小木刀、小木笔等；（2）在活动过程中，孩子们人人可以参与，个个可以动手、动脑；（3）陶艺活动内容丰富、富于情趣，作品完成后人人都有成功的愉悦感。在这当中，蕴含了从观察到思维、从认识到操作、从想象到创造等多种教育契机，对激发孩子的学习兴趣、发展孩子的智力、提高孩子的实践能力以及培养良好的行为习惯都有着重要的作用。一、激发了孩子的学习兴趣和求知欲望法国教育家卢梭认为，只有儿童本人有兴趣和愿意获得的那些知识，才会巩固长久地保持在他的记忆中。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，孩子才能在喜好和愉悦的情绪中去积极探索、主动学习。因此，我们根据孩子的心理和认知特点，精心设计了充满泥土气息的陶艺活动室，并且陈设了大量形象立体、表现夸张、生动有趣的陶艺作品，刺激孩子的感官，引起孩子对陶艺作品的初步关注。同时，我们邀请专业陶艺老师给孩子们上示范课：只见老师把一团陶泥搓一搓、揉一揉，就变成一只小刺猬；把小刺猬拉一拉、捏一捏，就1变成一头小胖猪；把小胖猪盘一盘、团一团，就变成一头大象。一团泥在老师的手中可以千变万化，无疑使孩子们产生巨大的学习兴趣和参与活动的激情。孩子们等不及了，跃跃欲试，纷纷拿起陶泥，投入到制作陶艺活动中。课后，面对着一件件成功的作品，孩子们相互欣赏着、玩味着，他们看到了自己的智慧和力量，由衷地体验到创造的欢乐。因此，孩子们做还想做，玩了还想玩，下课了还不肯放下手中的作品，浓厚的兴趣激发了强烈的学习愿望。陶艺活动对孩子来说，既可以动手、动脑，作品完成后又有成功的喜悦。因此，孩子会认真地动脑，想方设法达到自己的目的。如：孩子们非常喜欢制作脸谱，在制作过程中，为了做的逼真，孩子们仔细地去观察人的头发、眼、鼻、嘴的位置，甚至对脸部表情也要去琢磨一番。做成之后，孩子们之间还要相互欣赏和评价。有的发现自己没有别人做的好，就马上修改或重新制作，由过去的“要我做”变成了“我要做”；有的发现自己制作的脸谱形象不美，象在哭的样子，就马上问老师，“为什么我的脸谱不会笑呢？”在制作过程中，对这部分怎样做，那部分怎样捏，哪些地方做的美，哪些地方做的不够，孩子们都会自然地去想一想、试一试，探清究竟，然后再去修改或制作。这个过程包含了孩子对知识的渴望，也是孩子追求美、创造美的表现。二、提高了孩子的实际操作能力动手操作的技能、技巧是陶艺活动的精华所在，如何将这些技能技巧转化为孩子自身的能力，是促进孩子良好发展的重要方面。为此，我们将陶艺制作的技能技巧如揉、拉、搓、盘、捏、粘接、压平、磨光等进行编排整理，按照由易到难，由简到繁的原则，制定了详细的目标、内容，实施系统教学。如：我们首先教会孩子玩泥的技巧，学习简单的按压、团、揉、搓等技法；之后，我们再教会孩子学习简单的单独体的塑造，并2学会应用辅助工具；最后，我们才教孩子学习复杂的拼接组合型的塑造。在教学活动中，为达到最佳的效果，我们根据孩子的年龄特点，采取了灵活多样的活动形式。1．游戏教学。我们创设游戏情景，使陶艺活动具有娱乐性，让孩子在游戏中掌握技能、增长知识，效果显著。如：培养“搓”的能力，我们设计了“快乐的蜗牛”，让幼儿在搓泥条中感受亲切、有趣的情节；培养“按压”的能力，我们开展“中秋赏月”的游戏，让孩子身临其境，参与做月饼活动。这些活动，使幼儿在一种自发的愉悦的喜庆氛围中，将陶艺的技能技巧内化为自身的操作能力。2．主题综合教学。如：结合世界环境日，我们进行集体陶艺制作“美丽的海底世界”。之前，孩子已通...
