多元智能发展之数学逻辑智能VIP免费

多元智能发展之数学逻辑智能语言智能和数学—逻辑智能一起组成了学业性智能。这两种智能在学校里受到了绝对的重视，这是因为从传统角度看，在这两种智能上的成功可以获得最向往的职业。有时，人们认为数学—逻辑智能是一种加减乘除的能力。这是一种计算的能力，但是，它所包含的远远不止这些。数学—逻辑智能的定义是：“处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。”除了计算之外，数学—逻辑智能还包含逻辑和推理、模式、可能性和科学的分析。有时，数学—逻辑智能还包括一种倾向，去建构问题、发现问题，这比语言智能包含的要多。具有很强的数学—逻辑智能的人可以成为会计师、财务分析员、科学家、工程师、发明家和生物学家。但是，如果不考虑他们的职业，具有很强的数学—逻辑智能的人也是一些喜欢保持自己收支平衡的人，是一些能很快的决定是租车合算还是买车合算的人，是一些经常依据事实判断做决策而不是感情用事的人。有很强的数学—逻辑智能的幼儿喜欢：*数数*比较或注意哪个更大，哪个更小，哪个更重，哪个更响*收集*玩不同形状的东西，进行比较和排列*组成特别大的数字当那些具有很强的数学—逻辑智能的幼儿长大一点后，他们喜欢：*计算（加、减、乘、除）*有序的排列收集物*玩有策略的游戏（国际象棋、国际跳棋、标准棋类）*记录信息，探索模式*用电脑*解决有正确答案的问题*依靠规律怎么发展幼儿的数学—逻辑智能呢？发展数学—逻辑智能的起点是帮助孩子适应数字。和发展其他智能一样，愉悦来自熟悉、成功和乐趣。当孩子3、4岁时，他的数字愉悦性是指对数字感到有趣。适应数字的孩子喜欢数数（喜欢数任何看上去能数的东西），收集东西，进行比较。5岁时，孩子发展到能进行简单的运算，同时还是喜欢收集东西和比较。要发展孩子的数学—逻辑智能，父母可以和孩子做游戏。家长需要在旁边控制孩子，从而确保他们的游戏和孩子的能力是相适应的。下面所提的，是父母和孩子在相互作用和活动中，可以发展孩子数学—逻辑智能的建议。数数对一个年幼的孩子来说，数数几乎和呼吸一样自然。孩子们需要早点开始数数，并且经常数数。家长应该抓住机会和孩子一起在有趣的方式下进行数数和比较。当孩子只能听的时候，就像你在讲故事或哼歌一样，你也应该数数：当你带着他走路的时候，可以数台阶；当你打开购物袋，往冰箱里塞东西的时候，可以数一下买了多少食品；数一数你递给孩子多少积木。当孩子长大一些后，他能够开始简单地数数。不管数的是积木，还是袜子、汤匙，不管数到3还是数到10，无论如何这些事情要经常发生。在一种具有更多指导的方式中，你可以在餐桌上摆汤匙的时候，数“1…2…3…4…5…6”，然后让孩子把汤匙收拾起来，让他再一边数一边把汤匙放回去，“1…2…3…4…5…6”。当然，孩子大些后，数字可以增加。对更大些的孩子，汤匙可以两个一数或3个一数。比较比较是一种孩子能经常发现乐趣的事情。家长可以成为一个“假装的魔术师”，然后用一块手帕或一块装饰物，问孩子左手里的糖多还是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，数数看他是否猜对了。比较并不仅仅局限在数字中：可以问“红汽车大呢，还是蓝汽车大？”或者“奶奶的房子大呢，还是我们的大？”或者“爸爸是去商店呢，还是去学校？”或者“鸡蛋重呢，还是一片面包重？”当然这些问题的答案并不重要。重要的是孩子习惯对不同事物的相关成分进行比较和对照，然后作出判断。计算计算，在小时候一般仅仅指加法。对5岁以下的孩子来说，把简单的阿拉伯数字加起来（数字要小于10，和也要小于10）这是一个很好的目标。有时，这个年龄段的孩子会从一个阿拉伯数字中减去1或2。家长对孩子的挫败感水平的了解是很重要的；这些活动都应该看成是一种游戏，一件有趣的事情。就是说，让孩子在绝大多数情况下都能取得成功，这很必要。让孩子在容易成功的水平中计算，保持他的学习热情，这比推着孩子，督促他们学习，然后孩子体验到失败和挫折要好得多。记录记录，也就是保持发生的事情的痕迹，是一种很好的方法；但是，给予孩子这种能力时，实际的记录、记录的保持都需要成人来做。人们经常拿事物来做测试和实验。“我...