蹲下身子教习作浸入生活易写作――在儿童视野下激发学生写作兴趣的策略摘要：学生写作不容乐观，皆因教师“成人化”教学。要想学生写出属于自己的儿童作文，表达自己的真情实感，只有教师蹲下身子，在儿童视野下进行作文教学。让学生体验生活，多记日（周）记，多写片段，积累知识，多模仿，说(做)写结合。对学生多鼓励、少批评，鼓励他们创作，及时“发表”。关键词:儿童作文兴趣策略情景再现写作不容乐观新接手一个四年级的班，上课有一周多。一日课后，布置家庭作业，我说：“今天晚上，写一篇日记可以吗？”学生大叫：“不可以！”我心生疑惑，问：“为什么不可以？”学生答曰：“写不来。”我感到非常奇怪了，问：“老师没教过？”学生说：“早搞忘了！”我只好说：“写日记有什么难的，写一篇给老师看一看，如何？”学生很不情愿的回家写日记了。第二日早晨，学生交了日记，我仔细一查，居然有十多个没交。一问，三人放在家里忘了带；五人没写完；余下的说，忘记写了，更有甚者说，日记到底写什么不知道。批改后，符合要求的日记只占60％左右。剩下的日记存在以下问题：①写作格式不正确；②照抄作文书上的；③错别字多，不知打标点符号……据了解，先前的教师又认认真真教了学生写作文的。反思剖析皆因“成人化”教学出现以上的原因，我曾百思不得其解，后来查阅资料，与自己的作文教学实践结合，并与其他教师交谈，经过反复思考，终于茅塞顿开。明白了，过去自己和其他同行作文教学的通病在于，以成人的思维、方法去教学生，当然只能起到事倍功半的作用，背着磨盘跳舞，累了戏还不好看。学生无兴趣，教师教得也累。因为学生们在作文过程中失去了自己思想的权力、言语的权力，成为作文活动中的木偶了。再一个是三四年级的学生刚接触作文写作，对文章怎么写、写什么，本来就一窍不通，或知之甚少，在作文写作方面几乎是白纸一张。要想学生想写、敢写、会写、乐写，只有关注学生现实生活，顾及他们的幸福及生命感受，以儿童为中心，以儿童为主体，以儿童为本位，才能达到。因为实际需要和兴趣才是学生写作的原动力。尊重学生的天性是教育的起点，实际上更是小学生作文的起点。20世纪初杜威提出“教育即生活”，认为教育要返回生活世界，到生活中寻找教育的出路。我国教育家陶行知认为，教育是人类社会特有的现象，起源于生活，生活是教育的核心，教育应为社会生活服务，凡社会生活的中心问题也就是教育的中心问题。所以，只有回归儿童是主体，回归语文本色，既尊重学生个体，又体现共性。教师蹲下身子，通过儿童的眼光观察世界，以儿童的思维理解世界和感受世界，在教学中教师带上儿童的经验，关注儿童的关注，快乐儿童的快乐，幸福儿童的幸福，进行角色对换，在儿童视野下进行作文教学。遵循小学生的心理特点和认知规律，积极组织作文教学，就能焕发作文教学新的生命力。采取措施在儿童视野下教学反思后，我认为：作文教学要以学生兴趣和需要为主，教师要善于导，明白思路比方法更重要。从生活入手，以儿童的思维理解生活和感受生活，体验文本，从说（做）到写，读写结合。学生在实践中才会想写、敢写、会写、乐写，写出属于自己的儿童作文，表达自己的真情实感。一、多记日（周）记，多写片段学生平时多练笔，多记日（周）记，则能熟能生巧，积累素材。“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”（茅盾）笔者平时要求学生多记日（周）记，多写片段，可以大大提高写作水平。在平时教学中，我要求每位学生每周至少写一个周记。作业少时，进行一些片断的训练，如：人物对话、动作、神态描写；突变的天气的描写；偶发事件的记录等。有时我还把自己作模特让学生边观察边写作。并告之写作方向，教些写作技巧，引导学生“有米下锅”，然后才是“炊”的问题。经过一段时间的练习，学生笔头熟了，打开了思路，寻找到了写作的方法，素材也能运用到作文中去，减轻了写作的难度，提高了写作的兴趣二、体验生活，力求写实生活中不是缺少美，而是缺少发现。不少学生写作文时，无话可说，老师要求字数，学生就像挤牙膏似的想一句写一句，或是边写边数...
