对“先学后教当堂训练”教学中不和谐现象的分析宁夏灵武市东塔学校郑旭香“先学后教当堂训练”教学模式在我校校领导的带领与指导下已如火如荼地进行了两年多，令本校的教师“鱼跃阔海、鸟飞高空”。我们欣喜的发现：如今的我们已经能准确、简明的定位教学目标了（两基目标）。有侧重的设计自学指导了，能针对学生的检测题，进行有效的第二次备课，使后教的实效性尤为突出，……为我校的教学呈现出一道道亮丽的风景。在欣喜之余，我们也看到了一些不和谐现象，在此我对这些现象作出分析，与同行探讨。一、在“先学后教当堂训练”中重“先学后教”，轻“当堂训练”“先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的。只有做到了“先学后教”，学生学习、理解新知识的时间缩短了，才能留出足够的时间“当堂训练”，才能使“先学后教”紧张、高效（即促进学生的责任感、紧迫感，使他们紧张地看书，理解知识。）。有人以为“当堂训练”不重要，可有可无，就忽视甚至取消“当堂训练”这个环节，如果这样那课堂上必然教师、学生轻松、必然浪费时间、效果不理想。其实，“当堂训练”这个环节是必不可少的。1982年洋思中学搞课改就是从“当堂训练”起步的，迈出了这一步，课堂教学就发生了根本的变化。如今，能不能“当堂训练”也是衡量学生能不能运用新知识形成能力，能不能当堂达到教学目标的标志。现如今无论是在我教学的科目中，还是听同行们的课中，我越来越感受到我们大家把“先学后教”这一环节搞的是越来越扎实了，“当堂训练”却无了踪影，如在我教学的五年级上册《交通与数学》中的“相遇”问题时，我让学生依据自学指导看书，学生看完后，我的第一道检测题，就是让孩子们1、举例说说什么是相遇？2、分析线段图中的等量关系。3、说说用方程怎样求相遇时间？问题解决了，学生也完成的很出色。紧接着又出了一道求相遇时间的检测题，他们也顺利的完成了，也到了该下课的时间了。表面上看起来学生对本节课的知识理解了，掌握了因为我们让学生把例题自学了，又让他们解决了自学中的疑难，等于两次学习例题，再加上一道检测题，就三次了，应该说效果是不错的，当堂训练就可有可无，其实不然，当课后我让学生完成练习时，他们中只有一部分完成的不错，达到了学习目标，可其他人怎么办呢？诸如此类的问题在其他同行的课中也是屡见不鲜的，我们一直以来都认为只要学生把例题弄懂、弄清楚了，他们就会做练习了。可当课下我们让学生做练习时，在批改时就暴露出了很多课堂上没有发现的问题，我们再抽出时间，给他们“补课”，此时的我们究竟是轻松，节省时间了，还是加负，浪费时间了呢？这就可想而知了。造成“当堂训练”缺失的另一个原因是，教师一节课教学的内容太多了，如听马老师的《有理数乘法》一课由于教师设计的例题太多，造成没有“当堂训练”的时间，那效果也就可想而知了。“当堂训练”这一环节，当课下练习发现出问题，再找时间去补，我们的孩子学习效果就可想而知了。所以，要想提高课堂教学质量，减轻学生学业负担，我们必须把“先学后教”与“当堂训练”有机结合，只有这样才能真正、真实的搞好课堂教学。二、教学中忽视“四清”造成差生数量呈上升趋势“先学后教”中学生对基本的概念和知识掌握得差不多了，还要通过“当堂训练”巩固所学知识和开发课程资源。在达标练习时要求学生独立限时完成，不能抄袭和看别人的作业，不能讨论，书写要规范，要像考试一样紧张。练习题分“基本题”和“提高题”，部分。学习好的学生做完基本题后可以做提高题，一般的学生要当堂完成基本题，做到当堂知识当堂掌握，不留课后作业。教师在课堂上要及时批改学生做的练习题，教师的卷面批改有两个分数：一个是全部批改完分，一个是工整分，培养学生做题准确迅速而又抄写工整的好习惯。原则上要求教师在下课前把学生的练习题全部批改完，做到“堂堂清”。通过当堂批改教师做到了心中有数：哪些学生已经会了，哪些学生还没有会。对于没有掌握的学生教师要在课间或自习时间给学生及时补课，做到“日日清”，这样就保证了每一位学生都不掉队，大面积提高教学质量。我见到永威学校的课堂很紧张，堂堂就像考试...
