“目标教学”和“统一教案、师生共用”的实验为提高学生的学业成绩，从96年起数学和化学学科进行了“目标教学”实验；目标教学实验。96年全国正在流行目标教学的模式，老师们接触之后耳目一新，为提高学生的学业成绩，数学组、化学组进行了目标教学实验。很多教师在边学习边实践中逐渐确立了目标教学和团结合作意识，这为日后的改革奠定了良好的思想基础。为解决目标教学实验中的存在的问题和上好复习课，数学学科尝试在同一年级实行“统一教案，师生共用”的备课实验。这一实验，实属无奈之举。在当时，我们学校不仅好老师被挖走，而且因为学校距县城近，又成了其它地方老师进城的跳板。那一年，挖走的和跳走的一共走了六个数学老师，我一人带着三个从没教过初三的青年老师教初三数学。没有办法，只能通过加强对他们的指导来弥补了。到了第一学期期末复习前，三位老师跟我说：“陈老师，在您的指导下我们平时的教学总算过来，感觉还不错。不过，我们觉得复习课最难上。陈老师，下面期末复习我们更觉得难上，我们想请你指导得更细一点”，“好的”。于是，我抽了一下午的时间，从中午放下饭碗一直讲到天黑。三位老师说“陈老师，晚饭别回去吃了，和我们一道去吃吧”。四个人高高兴兴来到饭店，没想到吃饭时，他们跟我说：“陈老师，我想不再写教案，就用您的教案去上课好吗？”“这怎么行呢，难道你们不知道学校规定”“学校的规定我们知道，要知道就是我们用您的教案，按您下午讲的去教，实际效果能达到您讲的百分之七八十就不错了”。我们被他们的热情和真心说服了，我说“好吧，你们在我办公室怎么不说呢，如果说，我给你们，今晚不是就可抄了吗？”“陈老师，这您别管，只管吃饭”。第二天上午，他们到我办公室，拿了我的备课笔记本后，其中一位说“我今天有空，我来刻，明天你有空你去刻”。原来，他们是先刻一张腊纸，然后一人印一张，这就省得三人抄三篇。当天下午，三位老师又找到我说“陈老师，我们有个想法：将‘目标教学’教案中的‘课题、课型，认知目标、智能目标、情感目标、重点目标、难点目标’，而将‘教学内容、教师活动、学生活动、备注’四栏中的‘教师活动、备注’两栏去掉，将‘教学内容、学生活动’两栏整合在一起，刻成一张讲义，印发给学生，让学生先做，做了我们再讲。好吗？”这样，象前面的“垂直于弦的直径（1）”的教案就变成了下面的形式。课题：垂直于弦的直径（1）课型：新授课认知目标：1、懂得圆的轴对称性；2、会叙述垂径定理，能写出定理的题设与结论；3、能运用垂径定理进行有关计算。智能目标：会添辅助线进行有关计算，增强观察能力和逻辑思维能力。情感目标：通过实验激发学习兴趣，通过添辅助线解决问题得到成功的喜悦。重点目标：垂径定理及其应用难点目标：垂径定理的证明一、前提测评1、在同圆或等圆中的弧是等弧。2、把一个图形沿着一条直线对折，直线两旁部分能够互相重合，这个图形叫图形，就是这个图形的对称轴。O3、如右图△OAB中，OA=OB，则①△OAB是对称图形；②它的对称轴是（）A.底边的中线；B.底边上的高；B.C.顶角的平分线；D.底边上的垂直平分线AB二、达标导学1、圆的轴对称性。圆是，是其对称轴。C2、垂径定理条件：结论：(1)(1)(2)(2)AB(3)D垂径定理：直径平分，并且平分。3、练习CC(1)判断AB②如图⊙O中，①如图⊙O中，弦CD垂直于直径CD与弦AB弦AB，垂足AB相交于E，则：D为E，则：DAE=BE、AC=BC、AD=BD（）AE=BE、AC=BC、AD=BD（）(2)如图⊙O中，AB是弦，OE⊥AB于E，AB则：AE=4、应用垂径定理进行有关计算例：如图⊙O中，弦AB=12cm，圆心O到AB的距离为2cm。求：(1)⊙O的半径；(2)∠AOB的度数；AB(3)若延长OE交⊙O于C，求CE。解：三、达标测试1、填空：①圆是对称图形，其对称轴是。②如图，AB为⊙O的直径，MN为弦，AB⊥MN，M垂足为D，根据垂径定理得：=AB==N③如图，⊙O的直径为4，弦AB=2，OC⊥AB于点C，OC的延长线交⊙O于D，则：（1）OC=；（2）∠AOB=O；AB（3）CD=。D2、已知⊙O中，弦AB=4，圆心O到弦AB的距离为1，求⊙O的半径。AB课外选做题：如图，⊙O的半径为10cm，P是⊙O外一点，，OP=16cm,∠P=300,求①AB；②P...
