有效学习的特点课堂是什么？郑金洲老师说：“课堂是探究知识的场所。”我认为，教师的希望在学生，教师的根基在学校，教师的阵地在课堂。新课程对于课堂教学提出了许多新理念，那么，在新课程理念下，什么样的课堂教学才是有效的？我认为，这种有效的课堂应具有以下特点：一、学生人人有事做在课堂教学中，如果想让学生跟着教师的教学设计去理解教学内容、掌握教学要求、积极参与，那么，就需要教师在进行教学设计时，始终站在学生的角度去考虑问题，站在学生的角度去进行教学设计，让学生在课堂上人人有事做。只有人人有事做，才能保证学生的课堂参与率。在有的课堂上，教师总提问自己喜欢的少数几名学生，尤其是在上公开课和观摩课的时候，其他学生即使举手，也很难得到表现的机会。学生日久生厌，慢慢没有了参与课堂的积极性。在有的课堂上，几名同学在黑板上做练习题，其他同学则在座位上显得无所事事，这和教师的教学指导不具体有关。有的课堂在进行小组合作学习时，小组中只有组长有回答问题和展示的机会。这些现象都与新课程的理念相去甚远。要使课堂上人人有事做，教师就要让每位学生都参与课堂，始终吸引每位同学的注意力，这样才能提高课堂效率。二、学生时时有事做大家都已经意识到，教师不是要当好演员，而是要当好导演。不错，在新课程的课堂上，教师是引导者，是激励者，是鞭策者，是唤醒者。那么，在实际教学中，教师该如何当好一节课的导演？如何让学生这群演员积极地参与？如何去调动演员的积极性，让他们在演出中有更大的收获？这就需要教师精心备课，并且巧妙安排每个教学环节。每节课大致有预习、学习研讨、训练巩固、思考等环节，环节的名称可以不同，每个环节可以不同，教学的顺序可以不同，但有一点是相同的，那就是教师在课堂上让学生时时有事做。有的教师上课，听课人往往有一种遗憾：或者是在课堂前一段时间里，教师对于授课时间安排精巧，节奏紧凑，学生参与积极，课堂效率高；后一段时间则让学生上自习，许多学生没有具体的学习任务可做，白白浪费了时间。或者是课堂前一段时间没有安排好，学生没有具体的学习任务。这些情况下的课堂效率都是低的。在课堂上，教师手中始终应该有一根看不见的红线，这根线是提高教学质量的线，也是提升学生素质、发展学生特长、联系教师、学生与教材的线。通过教师的合理安排，让45分钟的课堂发挥最大效率，让学生人人有事做，这就是在全面地培养学生，而不是只培养部分好学生，同时也是在更好地实施素质教育。学生人人有事做，体现了较高的课堂效率。三、学生节节都开心教育就是爱的活动，没有爱也就没有教育。对于孩子的教育，最根本的不在于孩子智商的高低，而在于他们愿不愿意快乐地学习。所以，教师在课堂上营造一个快乐的学习环境和营造一种和谐的学习氛围，对于学生的学习是十分重要的。教师用平等的心态去对待学生，对学生理解、关怀、认同、尊重。教师以学生的伙伴、促进者的角色出现在课堂上，以开朗、睿智、幽默去感染学生，在平等对话的基础上，实现与学生的智慧碰撞、经验共享和理性升华，学生就会心灵愉悦、积极主动、充满活力，达到大大提升教学效果之目的。反之，如果课堂上教师一直态度严肃，动辄批评学生，学生就会处于压抑的精神状态，他们的潜能难以得到发挥，课堂效率也将会很低。我认识一位数学老师，她的课堂就充满了和谐与快乐，师生之间平等关爱，学生每节在快乐的情景中学习，课堂效率高，学生的素质就好，学生每年的考试成绩也都特别好。四、师生互动有成效有事做并不等于有收获，这就有了一个课堂收获的问题。每节课，教师都能充分地调动学生的学习积极性，让学生自主学习、主动参与，在教师引导下掌握本节课的核心内容。在师生互动环节上，要特别注重实效。有的课堂，教师为了互动而互动。表面上看，学生也在进行互动，但是，师生互动之前，教学目标不明确，也没有对学生提出具体的要求，学生互动之后没事干。有的教师在课前准备不充分，在活动进行到一半时，才想到给学生布置任务。如此，活动的效果就大打折扣。无论是小组学习、分组竞赛，还是师生问答，目的只有一个，那就是让学生得到...
