先秦诸子散文教学内容如何确定巢湖市黄山中学汤琼对于现代散文教学内容的确定，专家和语文老师关注和研究的很多，而对文言文教学内容特别是先秦散文教学内容的确定，研究、关注的似乎并不多；而一线教学的语文老师恰恰在这一教学内容的确定方面感到棘手，困惑。如：文言文应该教些什么？是教给学生一些文言词汇？是教给学生一些文章技法？还是教给学生一些人文思想、文化传统？即文言文是教“文”，还是教“言”？还是“言文结合”“言文并重”或“各有侧重”？莫衷一是。关于如何确定现代散文的教学内容，已有不少专家、老师在关注，在探讨，而对于文言散文特别是先秦散文的教学内容如何确定，可能并未引起人们的关注与思考，因此，本人在这里想就先秦诸子散文教学内容的确定，与大家一起探讨一下。当前中学文言文教学的现状，曾被安徽师范大学李卫东老师援引，诟病为“死于章句，废于清议”。批评当前语文教学中死扣字词，不见文章，文学、文化，或者说，更多的是把文言文当做孤立的“语言材料”处理；或“架空文本，架空语言，侈谈文学、文化”。①如何才能使文言文教学既“不死于章句”，又不“废于清议”呢？李卫东老师分析指出：“文言文教学内容大抵有这么两条：教文言文的‘言’和‘文’，积累基本的文言词汇，运用有生命力的语词和句式，感受文气，理解内容，承继文化；二、教“言文统一”中的‘言’和‘文’，不是‘言’和‘文’的‘拼盘’。”②李卫东老师对于文言文教学内容的确定的观点，同样对于先秦诸子散文的教学内容的确定有着指导意义。先秦散文的共同特征：思想内容上，密切关注现实与人生，阐述了各自对自然和社会人生的不同观点和主张，具有很强的哲理性，表现出强烈的理性精神。文风上，善于辞辩，放言不惮，个性鲜明，气势充沛。语言上，善于取譬设喻，富于形象和感染力。而这些特征中，充满理性精神，又是最重要特征。新课标中，培养学生良好的情感、态度与价值观，是三维目标之一。因此，在确定先秦诸子散文教学内容时，这是首先要确定的内容。如《论语》集中体现着孔子的核心思想“仁”，倡导“礼”学；《墨子》表现出的“兼爱”“非攻”的主张；《孟子》集中反映出孟子的“仁政”和“民本”思想；《庄子》流露出庄子的“清静无为”的人生观，表现出追求极度自由的精神；《荀子》则体现出荀子的唯物主义精神，等等。这些著作无不表现出先哲们的深邃思想，闪耀出灿烂的的文化光芒，对中国的思想和文化发展产生着巨大的影响。这些思想精髓、文化传统及风格特征，是要求学生继承和发扬的，所以在确定先秦诸子散文教学内容时，这些首先必须进入到我们文言文教学的“文”的视野中。至于先秦诸子散文的语言，唐代所称的“古文”，其实并不古，因为文言文是在先秦口语的基础上形成的上古书面语作品，以及后世历代文人模仿先秦书面语写作的各类文字作品。因此较秦汉后期文言1文，先秦诸子散文的语言并不晦涩难懂，因此，我们在确定教学内容上，一般地说，并不需要花很大的精力来单独死扣字词，即使像庄子的文章，也不必在文言字词上花费过过的时间和精力；仍然要以“文”为主，“言文结合”。下面我们以一教学实例分析《逍遥游》课堂实录第二课时（节选）……师：在天才庄子的代表作《逍遥游》中，也有三笑在吸引我们，我们不妨来找一找，读一读。（生找出三笑“蜩与学鸠笑之，斥鼹笑之，宋荣子犹然笑之”。朗读）师：我们来学习第一笑吧。问一个简单的问题。谁笑谁？生（齐答）：蜩与学鸠笑大鹏。师：蜩是什么？生（齐答）：是知了。师（笑）：别以为你脱了马甲我就不认识你（生笑）师：笑的内容中有一问句有点特殊，谁能讲一讲？“奚以之九万里而南难为”是什么意思？生（3）：“之”是动词“到往”，“南”好象是动词，词类活用吧？师：不是好象，的确如此，“南”是向南飞。翻译整句话，要求句式翻译准确。字字落实。（生译）师：刚才说知了笑大鹏鸟，有点反常，就好比现在潘长江笑姚明，一个特点是浓缩的精华，而另一个则是大块头有大智慧。而大鹏鸟有什么特点？生（4）：它是由鱼变化而来的。师：那你读一读的它的变化（生读北冥有鱼这一句）师：这就是说...
