初中说明文阅读教学内容的选择与课堂教学策略德阳五中肖冬一、研修目标：1.在高校专家的引领下，以主题研修为主线，采取集中培训与网上研修相结合，通过名师工作坊打造信息技术环境下的教师学习成长共同体；2.围绕主题研修，通过线上研修、线下实践、成果展示，坊际交流，切实提升工作坊成员的个人修养和专业素质，推进一线老师成长发展，探索建立骨干教师常态化高效培训模式。二、研修主题：初中说明文阅读教学内容的选择与课堂教学策略。“初中说明文阅读”限定此次研修内容的范围。“教学内容的选择”指的是教师在上课前能独立解读教学文本，并结合新课程标准的要求和《教师用书》及相关资料资源，联系学生实际，选择教学内容。“课堂教学策略指的是”教师根据实际情况选择教学内容，有效设计课堂教学，有效进行课堂教学，有效进行对学生课堂之后的学习、复习和应考的指导。三、设定研修主题的缘由：1.针对了现实教学中发现的问题。初中说明文的教学存在教师对该段内容的忽视和教学能力欠缺的情况，导致说明文教学实际上十分粗疏浅薄；有的甚至是摆出所谓教学板块模式进行假教学，形式大于内容；有的以练代课，以考代课，只讲考试题，不管说明文阅读教学的内在规律，学生并未真正学懂如何阅读理解说明文。2．切合语文教学有关研究的理论。“语文教材中选文的独特价值是什么呢？一篇文章原本作为社会阅读客体而存在的价值，可称之为‘原生价值’。……但是，这些文章一旦进入语文教材，它们的价值就发生了变化。它们原本所有的传播信息的价值仍然得以保留但它们又增加了一种新的价值，即如何传播信息的信息。这种“如何传播信息的信息”即我们所谓的教学价值”。“学生在真实阅读的同时，不但获得课文所传播的信息，同时获得了课文“如何传播信息的信息”，即“传播信息的智慧”（言语智慧）。从这个意义上说，语文教材的教学价值，处在语文教学的后台：它是隐藏在原生价值的背后，与教材的原生价值一起、并寄附于它从而获得实现的。”“在课程层面，课程内容必须是确定的；另一方面，课程内容的呈现、课程内容像教学内容的转化途径，有多种多样化的策略和方法。”（王荣生《新课标与“语文教学内容”》）王荣生先生所谈的是一般语文教学，它自然也适应说明文的教学。在初中说明文教学研究中，参训教师掌握这样的技能十分必要的：在教会学生从课文中学习自然科学知识的同时，学会如何通过对文本的说明文知识来习得说明文的言语智慧。而且通过研修还能让研修者触类旁通，领悟到其他文体的教学内容的选择及课堂教学策略。3.说明文与说明文教学的特殊性容易在短期养成学员的能力。说明文教学的方式决定教学的内容，由于文体特征相对固定，比较好做“定篇”“例文”“样本”与“用件”的文本解读和教学设计，在实际的教学中能大大提高内容的确定性，“这种较高的确定性，适应语文教师的现实状况，也与语文科的自身特点相吻合。”（王荣生《新课标与“语文教学内容”》）4.借助现代化研修平台和研修方式，能在研修的过程中通过专家引领和团队协作，逐个解决备课与教学的难点，共同提高教学教研能力。如参加研修的教师能举一反三，从中领悟教材的文本阅读及课堂教学策略的一般规律，那么，研修的具体工作也就会有“质”的提升，进入到工作坊文化建设的高度。5.研修层面：分五个研修小组，围绕关键词“说明文内容选择”“说明文课堂教学策略”读教材文本，写一篇文本解读文章和一篇课堂教学设计（或教案），上一堂教学实践课，写一篇教学反思或教学设计说明，完成一篇相关内容的教学论文。【附】教材分配表格：组名课名组长及成员签名A1中国石拱桥封蓉（组长）、袁伟、谢长林、许玺、廖丽红、代伟民A2落日的幻觉B1看云识天气刘洪伟（组长）、李兵、赖小金、林军、段辉、张莉B2绿色蝈蝈C1苏州园林罗莉（组长）、苏艳、钟锴、陈伟、伍剑、钟金莲C2生物入侵者D1故宫博物院唐聪（组长）、尹丽、廖怀萍、邓艳、吕国方、陈敏D2阿西莫夫短文两篇E1大自然的语言陈江（组长）、唐娓、高斌、刘笑梅、唐慧、韩永胜、田玉兵E2说“屏”F1奇妙的克隆坊主：肖冬F2桥之美坊主：钟利（一）研修日程安排研...
