思想政治教育社会性研究一、思想政治教育的社会性续解思想政治教育的社会性，体现在社会上进行的思想政治教育活动。这种思想政治教育社会性也可以体现为社会思想政治教育或社会思想政治教育活动。例如，上个世纪开展的学雷锋活动，现阶段进行的全国道德模范评比活动、助人为乐基金、党内进行的教育活动（“三讲”教育、“三个代表”重要思想教育、科学发展观学习实践教育活动、群众路线教育实践活动等）、媒体传播活动（从思想政治教育活动的主要方式出发考察媒体，媒体是影响最大的思想政治教育活动，也是最为广泛的社会思想政治教育活动。这与媒体的影响力是相应的）等，这些活动本身就是思想政治教育活动——属于社会思想政治教育活动。这是思想政治教育社会性的显著体现，具有思想政治教育的社会性特点。思想政治教育的社会性，体现在思想政治教育宏观思维中。这是全社会的思想政治教育思维所具有的和需要遵循的。全党全国全军的思想政治教育，从认识到决策，再到实施和总结，具有明显的社会性。离开社会性，无法真正认识和把握思想政治教育。尤其是作为领导部门和领导者，更需要从社会角度来认识思想政治教育，从社会角度对思想政治教育进行定位，形成思想政治教育的社会思维。思想政治教育的社会性，体现在思想政治教育的社会要素影响中。思想政治教育是多要素共同组成和共同参与的系统及活动，社会性是思想政治教育的一个要素或特性。社会的发展阶段、社会的状况、社会结构等都是思想政治教育认识和决策所要考虑的。计划经济时期的思想政治教育和市场经济时期的思想政治教育，这两个时期的思想政治教育的差异就在于思想政治教育是否与社会发展阶段及其社会状况相联系。从对象的尺度来区分，思想政治教育有三类基本形式，即人思想政治教育活动或以人为对象的思想政治教育活动、组织思想教育活动或组织范围的思想政治教育活动和社会思想政治教育活动或社会范围内的思想政治教育活动。与此相应，可以区分为微观思想政治教育、中观思想政治教育和宏观思想政治教育。它们有共同的本性，共同作第1页共10页为思想政治教育或共同定义为思想政治教育的依据是：它们都是影响人的思想的活动，而所影响的方式、范围（尺度）、调用资源和目的有差异。比较而言，中观的思想政治教育和微观的思想政治教育尽管有社会的因素在其中起作用，但是与宏观的思想政治教育相比较而言相对弱些。思想政治教育的社会性，体现在思想政治教育的社会关系中。张耀灿教授认为：“因为思想政治教育学既要研究人的思想品德形成发展规律、促进人的全面发展，又要研究如何围绕党的中心工作促进社会精神风貌的发展进步，如何开发、利用、整合各种育人资源，优化育人环境，形成学校、家庭、社会和党政工团齐抓共管的合力育人的长效机制。”[2]（p31）这里所说的“党的中心工作”、“社会精神风貌”、“学校、家庭、社会和党政工团齐抓共管”等属于社会要素，体现了思想政治教育的社会性。至于处理大中小学德育的衔接关系、处理好学校教育、家庭教育、社会教育的关系以及单位内部党政工团合力育人的关系，属于思想政治教育的社会关系，也是社会关系在思想政治教育领域（思想政治教育社会）的体现。这方面若离开社会关系的分析，不可能真正认识和把握思想政治教育，也不可能领导和组织好思想政治教育。就是说，这个领域的思想政治教育，须立足于社会关系——思想政治教育的社会关系或社会关系在思想政治教育领域的关系，运用社会关系知识或思想政治教育社会关系知识，处理社会关系，才能真正把握和开展好这个领域的思想政治教育。这是思想政治教育社会性的直接体现，也是直接要求。没有社会概念和社会关系的参与，不可能有成功的思想政治教育。比如传统社会的思想政治教育（如教化），是在传统社会关系中认识和把握思想政治教育的，而在现代社会的思想政治教育，是在现代社会关系中认识和把握思想政治教育的。这两种社会必然提供不一样的思想政治教育社会关系。沈壮海从宏观思想政治教育角度分析思想政治教育画面现状，也为思想政治教育的社会性提供启发。沈壮海认为：“就本质而言，思想政治教育即一个社会主流意识...
