两位数减一位数退位减法洪河屯乡第一中心小学李俊峰教学内容:两位数减一位数退位减P68页例2教学目标:1、通过学具演示使学生理解两位数减一位数退位减法的算理,并掌握口算的方法,能正确进行运算2、初步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。教学准备:口算卡例题插图小棒教学过程:一、复习1、口算:说说每道题的思考方法20+450+37+60(指名回答强调数位知识12—715—813—6和多种方法口算)2、看卡填空305463(指名说想法)20()44()()533、25—437—348—5(说算法)二、新授1、导入新课昨天小明和小芳去商店,在玩具柜台前他们看到许多玩具,有布娃娃、小汽车等等。其中一辆四驱车小明非常喜欢,可是他又皱起了眉头,怎么回事呢?2、出示例2插图:谁知道是怎么回事?(他带的钱不够)你从哪儿看出来的?(四驱车要36元,他只有8元)(还要攒多少钱?)那么谁来帮他算一算,该用什么方法?为什么用减法?(8与36差几,求差)列式:36—8我们来想一想学过的两位数减一位数,方法是什么?(先算个位几减几,再算几十加几得几十几)这道题还能这样算吗?先算个位6—8不够减,怎么办?这就是我们今天要学习的“两位数减一位数的退位减法”板书课题:两位数减一位数的退位减法那么我们拿出小棒来摆一摆,先摆36(3捆6根),从中取出8根,你怎么取?(学生自己摆,同桌交流,指名说取法)演示板书取法:(1)36—8=28(2)36—8=28206201620+81020+2+628(3)36—8=28(4)36—8=282062061020+81020+2+6=28822800………讨论比较:方法这么多,哪种方法算起来最简便?归纳算法:36—8个位6—8不够减,可以从30里面取一个十与6合起来看作16,先算16—8得8十位上2个十加8得28。即:两位数减一位数个位不够减要从十位中拿出1个十与个位数合起来再减。也就是十几减几得几,同时十位上要少1。3、练习32—546—957—8通过学生练习后,让学生反复说算法,理解十位的变化情况(都比原来少1)的原因(个位不够减)4、归纳算法:两位数减一位数,个位不够减,十位就少1,个位看做十几减几得几,合起来就是几十几。如32—5,个位(2—5)不够减,十位3就少1(2□),个位看作12—5得7,合起来就是27。(学生说其他两题。)(过程略)三、巩固练习。1、填空:30—6=_52—7=_∧∧2010□□37—9=_61—4=_∧∧□□2、口算,说一说怎样想的20—338—950—756—432—340—43、请你来做“小老师”82—6=86()33—7=()57—5=42()50—8=58()4、分一分,再计算51—867—654—832—746—583—444—492—7不退位退位四、全课总结:我们今天这节课学了什么知识?怎样计算两位数减一位数退位减法?你能自己完成书上的作业吗?五、完成书上P69页4题、5题。指名对答、订正。评析:“两位数减一位数退位减法”在教材中,既是重点,又是难点,并且在日常生活实践中经常用到,弄清退位的方法是很重要的。这节课,吴老师首先从插图入手,在动手操作中,充分让学生认识并掌握退位的多种方法,使其明白算理。整个过程调动了学生的积极性。“小眼发光,小口常开,小手直举”的活跃的氛围又一次展现出来,顺利地完成教学目标。归纳起来有以下几个特点:一、学习目标明确,重点突出,从复习到新授,到巩固练习,一切为学生参与创造条件,“导”的得心应手。二、整个教学过程设计合理,结构严谨,层次分明,方法灵活多样,符合儿童的心理特点,即认知规律。尤其在突出重点,突破难点时,利用直观教学,让学生亲自动手操作,使学生全身心地投入到教学过程中。三、本节课,实现了教师主导与学生主体的辩证统一,充分发挥学生的主体作用,并又实时点拨,师生互动,产生了好的效果。四、教态自然,平等和谐,抑扬顿挫,充分体现了教师的教态美,情感美,语言美,调动了学生学习的积极性、主动性、创造性。教师还注意了随着学习活动的开展,适时调控教学过程,教学各个环节过渡自然,让学生始终在轻松、和谐、愉悦中得到发展。课堂效果很好。两位数减一位数退位减法洪河屯乡第一中心小学崔爱芳