培养学生正确的荣誉感VIP免费

培养学生正确的荣誉感良口中学龚国雄一位女同学冒名顶替，在女子一千五百米比赛中获第一名，但由于被别班的同学告发，而使汗水付之东流。该女同学，又气又累哭了起来。男同学见状“义愤填膺”怒从心头起，“勇敢”地去找“告密”的同学算帐……针对这种情况，我认为在班级管理中培养正确的集体荣誉感是刻不容缓的。而有否正确的集体荣誉感又直接影响到学风、班风的形成。象上面的打架事件，表面上都是为本班争荣誉而引起的。这些同学都想为集体争光出力，但由于行为错误，不但没有为集体争光，反而为班内抹了黑。因此不能说这些同学有荣誉感。集体荣誉感是个人意识作为集体成员的荣辱和责任的感情。它促使人为争取或保持集体的荣誉而努力行动，改正不符合集体要求的缺点或错误，并在此基础上发展为爱国主义感情。而集体荣誉感体现在点滴事件中，但它的形成绝非朝夕之事，需班主任做大量耐心细致的思想工作。首先、要帮助学生树立正确的荣誉观荣誉是指社会、集体、或别人给予的赞美性称号或物质的肯定。其中包括对个人或集体的品行、成绩等多方面的评定。荣誉虽好，但须坚持不懈地努力才能获得，它是汗水和心血的结晶。那些打架的同学，只考虑到要使本班团体总分第一，但他们本身的行为却严重违反了中学生守则，同时也是极其不文明的表现。反而给集体抹了黑。其次、充分保护并利用每个学生的自尊心有些同学想法设法为班集体的荣誉着想，虽然有些方法不妥，但毕竟有向上的意识。认为落于别班后面是可耻的事情。班主任要保护学生的这种心理，加以正确引导。这不是说对犯错误的同学要宽容、袒护，而且要分析清他的所作所为。应指出：仅动机好是不行的。必须动机与效果一致才是完美的。在肯定闪光点的同时，对不足之处也应给予指出，甚至严厉批评。他的片面发展往往也会使人产生光顾个人荣誉而不考虑集体利益或拒绝别人正确意见的情况。为此必须把它引向或同时培养集体荣誉感。比如：我班有位同学成绩突然上升很快，我找她谈话时说，“每个人都有上进心，都想学好考出好成绩，这种想法是正确的。你这次上升很快，一定付出了艰苦的劳动，我向你祝贺，并希望你下次更进一步。”当我说完以后，这位女同学竟然哭了。“老师谢谢你对我的信任与鼓励，可是这科成绩总共有47分是我抄的。因为我怕咱们班的期末成绩不能在全年级第一名。我怕让大伙替我背分。”我说“你的想法是好的，做法是错的。我坚信下次期末考试你肯定能进步，因为你还记得从别人那里借来的47分”。这个同学期末考试真的进了前10名。第三、确立集体目标，培养正确的舆论与典范，增强集体凝聚力班主任直接布置或通过班会讨论等其它形式确立近期的目标，使学生们都为之努力去做，如：通过“篮球赛我们争取夺得第一名”1“让我们宿舍成为文明宿舍”“争做文明班集体”等的讨论或讲演等形式或借助于学校评比激起荣誉与责任感，使人人意识到集体进步与个人努力的关系。而目标的确定并非举手之劳，一思即成。故而会导致“我们应如何做”这一必然结果，从而培养扶植正确舆论又督促每个学生进步。如：“讲信用”“不偷懒”“不打架”“不为班集体抹黑”“不掉队”等。这样大家以集体为自豪、有共同的看法，有统一的步调，表现出对集体的忠诚，为集体而凝力。形成良性循环。第四、形成良好的心理氛围，鼓舞士气教师帮助学生制定的目标应符合学生实际，且大多数人能接受，这样学生们在完成任务时会显现出积极的态度、高涨的情绪，才能真正鼓舞“士气”。如在校运会上，一位跑五千米的同学跑到第三圈时，已是气喘嘘嘘步履艰难，见状我招呼到“宏杰下来吧，别累坏身体”。可是同学们却大叫“宏杰不要下来，要为我班争光，别忘了你是初一六班的学生，咱们没有懦夫。”他跑了下来，虽没有得分，但我异常激动，在终点含泪扶着他说：“我代表一六班的全体同学感谢你。”当然其他同学群情振奋，我们班团体总分第三名。第五、发挥同学间的相互监督作用，防止过失行为发生“当局者迷，旁观者清”。有些学生往往不自觉地滑向犯错误的边缘。这时如有别的同学及时提醒，就不致造成不良后果，同时也能使个别存心捣乱的学生无用武之地。有时学生管学生...