我们心中的吴正宪老师——吴老师的教育资源价值提起吴正宪老师，大家想到的一定是那位一直扎根在小学数学课堂,深受学生喜爱、教师敬重的数学特级教师。她身体力行“好吃有营养的数学教育”，出神入化地把理性的数学注入了丰富的儿童色彩,使学生感受到学数学的趣味与魅力,使教师感受到教数学的快乐与幸福。提起她，依然是那位课堂上笑容可掬、亲切睿智，不断带给学生快乐、智慧、鼓励、自信的好老师，依然是率先垂范，带给老师们前进动力的温暖的专业指导老师。如今我们已经成为吴老师团队的队员，我们还看到了：现在她身边聚集着十个、百个、千个……一大批志同道合的数学教师朋友，由此一个人变成了一个团队，从领头雁到群雁飞的团队，一个有着共同人生价值追求和教育理想追求的“吴正宪小学数学教师团队”。正像吴老师自己所说：“现在的‘小我’变成了‘大我’，吴正宪这个名字现在不仅属于我一个人，也属于北京市这支数学团队。”吴老师为什么能从一个人变成了一个具有影响力的教学专业团队?吴正宪的成长经历、教学实践和教学思想都有哪些特点和价值呢？北京教育科学研究院张铁道副院长在研究优秀教师的专业价值时提出，“优秀教师不仅能带给学生以高质量的美好学习体验，他们的实践经验还可以成为促进其他教师学习与发展的重要专业资源”。他认为，吴老师作为教育部表彰的‘全国模范教师’，北京市委市政府表彰的‘人民教师’，她不仅是广大教师学习的榜样，也是研究教师专业发展的重要资源。我们关注吴老师，就是要研究她的教育人生追求和教育理念，学习她的丰富课堂教学实践所体现的教育原则、教学方法和教学风格；研究吴老师对于教学艺术的追求及其专业能力发展过程、她自身的专业素养以及她自身行为所体现的教学价值观”。吴正宪老师回首自己从教多年的专业成长历程时，满怀深情地说：——“教师工作是我生命中的重要经历。我在年复一年、日复一日地付出、奉献，我也在年复一年、日复一日地收获。我收获了孩子们的那份真诚与渴望；收获了老师们的那份热情与期待；收获了社会的认可与尊重。同时我也在探索教育教学改革的道路上，获取了自身成长过程中的成功和快乐，实现了个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一。”1——“多年来我一直在努力地读懂他们，真诚地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融在一起，使它迸发出情感与智慧的火花。”21吴正宪著：《吴正宪与小学数学教育》北京师范大学出版社，2006年2吴正宪著：《吴正宪与小学数学教育》北京师范大学出版社，2006年1---“每位名师都有自己的教学实际、自己的风格特色、自己走向成功之路的实践经验我们就像蜜蜂采百花酿蜜一样，要善于汲取百家之长。名师要拜，同时要以同样谦和的态度向身边的教师学习,这样才能不拒细流，海纳百川……如果说，在39年的教育教学生涯中，我有了一点进步，那么我永远不会忘记给予过我热情帮助的每一位，是我的领导、导师、同事、学生、朋友和家人们为我的成长付出的太多太多。如今年轮的青春虽已成为昨日，但我却常常感受着朝阳升起的幸福，我坚信一个人只要不断地挑战自我、完善自我、超越自我，那么事业将会青春永驻。3寥寥几句话,感人至深,折射出吴老师对教育的热爱,对事业的无悔追求。作为团队成员她的教学实践方式、教学理念与方法,特别是她在课堂教学和教研工作中体现出来的，她对于学生、基层教师、对于教育事业的专业品质和高尚师德，都为我们的专业学习与发展提供了鲜活的实践经验和知识资源。究竟吴老师有哪些资源价值？我们如何学习吴老师的个人成长实践经验和教学思想，从中深刻体悟教师专业发展的规律和特点？如何以吴老师的专业成长方式和资源来丰富自己的成长呢？以下就让我们分享团队的学习体验吧。一、吴老师的专业成长的历程有人说“吴老师是实践教育家”，因为吴老师是从实践中一步一步走来，她成长的足迹现在依稀可见。当16岁的她站在讲台上的时候，大概没有人能想到现在如此耀眼的她。当她从一名语文教师由于工作需要做一名数学教师的时候，没有人能想到她能成为一名数学特级教师。当她克服困难，坚持走进马芯兰老师...
