对教材中的诗歌处理背景分析：中学教材中，几乎每一个学期都有一到两首诗歌。对于这一部分内容，很多教师都是一笔带过，粗粗的讲解，我以前也是如此，基本上让学生读读了解大意就完了，有一次在外面听课，别的老师对诗歌的处理，让我明白自己以前的错误理解。原来诗歌也是可以这样上的，教材中每一个板块存在，都是有它的意图的。从此，我也试着改变自己。教材分析：六年级上册第二单元的主题是Friends，教材是以一首诗歌引出主题。这首诗歌内容简单易懂，语音语调朗朗上口，非常适合中学生。教学片断：（做听力后，根据诗歌内容回答相关的问题，让学生对文章有一定的理解和掌握）让学生反复朗读诗歌，并且要求找出诗歌中的押韵词语IhaveafriendIhaveafriend.Sheisverysmall.Ialwaystalktoher.Butshedoesn’ttalkatall.Ihaveafriend.Shelikestoplay.WegototheparkAlmosteveryday.Ihaveafriend.Shecan’treadorwrite.ShesometimeswatchesTVAndnevergoesoutatnight.IlikemyfriendAndmyfriendlikesme.MyfriendisalittledogAndsheisonlythree（small---all;play---day;write---night;me---three）对教材中的诗歌处理背景分析：中学教材中，几乎每一个学期都有一到两首诗歌。对于这一部分内容，很多教师都是一笔带过，粗粗的讲解，我以前也是如此，基本上让学生读读了解大意就完了，有一次在外面听课，别的老师对诗歌的处理，让我明白自己以前的错误理解。原来诗歌也是可以这样上的，教材中每一个板块存在，都是有它的意图的。从此，我也试着改变自己。教材分析：六年级上册第二单元的主题是Friends，教材是以一首诗歌引出主题。这首诗歌内容简单易懂，语音语调朗朗上口，非常适合中学生。教学片断：（做听力后，根据诗歌内容回答相关的问题，让学生对文章有一定的理解和掌握）让学生反复朗读诗歌，并且要求找出诗歌中的押韵词语IhaveafriendIhaveafriend.Sheisverysmall.Ialwaystalktoher.Butshedoesn’ttalkatall.Ihaveafriend.Shelikestoplay.WegototheparkAlmosteveryday.Ihaveafriend.Shecan’treadorwrite.ShesometimeswatchesTVAndnevergoesoutatnight.IlikemyfriendAndmyfriendlikesme.MyfriendisalittledogAndsheisonlythree（small---all;play---day;write---night;me对教材中的诗歌处理背景分析：中学教材中，几乎每一个学期都有一到两首诗歌。对于这一部分内容，很多教师都是一笔带过，粗粗的讲解，我以前也是如此，基本上让学生读读了解大意就完了，有一次在外面听课，别的老师对诗歌的处理，让我明白自己以前的错误理解。原来诗歌也是可以这样上的，教材中每一个板块存在，都是有它的意图的。从此，我也试着改变自己。教材分析：六年级上册第二单元的主题是Friends，教材是以一首诗歌引出主题。这首诗歌内容简单易懂，语音语调朗朗上口，非常适合中学生。教学片断：（做听力后，根据诗歌内容回答相关的问题，让学生对文章有一定的理解和掌握）让学生反复朗读诗歌，并且要求找出诗歌中的押韵词语IhaveafriendIhaveafriend.Sheisverysmall.Ialwaystalktoher.Butshedoesn’ttalkatall.Ihaveafriend.Shelikestoplay.WegototheparkAlmosteveryday.Ihaveafriend.Shecan’treadorwrite.ShesometimeswatchesTVAndnevergoesoutatnight.IlikemyfriendAndmyfriendlikesme.MyfriendisalittledogAndsheisonlythree（small---all;play---day;write---night;me---three）教后记：学生刚开始摸不着头脑，不知从何找起，后来在老师反复一遍遍的朗读以及关键词重读的提示下，学生终于明白怎样找出押韵词了，学生明白之后，兴致勃勃地把所有的押韵词一一找到了，在后来的朗读中也能体现这些词语的语音语调的读法，这首诗歌也读得更加抑扬顿挫。---three）教后记：学生刚开始摸不着头脑，不知从何找起，后来在老师反复一遍遍的朗读以及关键词重读的提示下，学生终于明白怎样找出押韵词了，学生明白之后，兴致勃勃地把所有的押韵词一一找到了，在后来的朗读中也能体现这些词语的语音语调的读法，这首诗歌也读得更加抑扬顿挫。教后记：学生刚开始摸不着头脑，不知从何找起，后来在老师反复一遍遍的朗读以及关键词重读的提示下，学生终于明白怎样找出押韵词了，学生明白之后，兴致勃勃地把所有的押韵词一一找到了，在后来的朗读中也能体现这些词语的语音语调的读法，这首诗歌也读得更加抑扬顿挫。
