随班就读教育的现状及对策高钟江都市聋哑学校，江苏江都225200摘要：残疾儿童少年随班就读是我国二十世纪八十年代后期才兴起的一种特殊教育新形式。由于残疾儿童少年随班就读与特教学校相比，投资少，见效快，因此很快在全国得到推广，并逐渐成为我国特殊教育的一种主要形式。残疾儿童少年随班就读在普及义务教育中发挥了重要作用。但现在残疾儿童少年在随班就读的班级的学习状况不容乐观，由于普通学校的升学压力过大，残疾儿童少年难以得到重视，学习的效果不太明显，“随班混读”现象比较严重。本文就随班就读现状及策略谈几点肤浅的看法。关键词：随班就读现状策略一、问题的提出残疾儿童少年随班就读是我国二十世纪八十年代后期才兴起的一种特殊教育新形式。视力、智力残疾儿童少年随班就读试验始于1989年，听力残疾儿童少年随班就读试验则开始于1992年。由于残疾儿童少年随班就读与特教学校相比，投资少，见效快，因此很快在全国得到推广，并逐渐成为我国特殊教育的一种主要形式。残疾儿童少年随班就读在普及义务教育中发挥了重要作用。残疾儿童少年虽然接纳到普通学校普通课堂，究竟现状如何呢？由于“普九”达标验收后，随班就读工作没有继续得到“普九”达标验收时的高度重视，加上缺乏一支具有随班就读工作管理、教育和教研的专业队伍等众多原因，随班就读质量并没有得到大面积的提高，课堂上残疾学生“随班混读”现象比较严重。如果这种状况长期得不到改善，随班就读工作的进一步发展可能受到严重影响。这些情况就需要我们特殊教育工作者对随班就读工作再认识、再思考，有利于残疾儿童最大限度的享受公平教育，不要让“随班就读”变成“随班就座”。二、随班就读的现状在现阶段，大多数低视力儿童、轻度智力落后儿童和聋童已成为普通学校普通班中的一员，与正常儿童一起享受平等的教育权利，一体化教育已逐渐被学校、社会、家庭所接受。但一些调查报告和研究资料也表明，由于一体化教育在认识上和实施过程中出现的一些问题没能得到很好解决，致使大部分残疾儿童在普校中具备“随班”这种形式，而未获得“就读”的实质。随班就读多数是智障儿童少年，由于智障学生的残疾程度越来越重，中重度智障学生难以在普通学校就读，而对于众多的轻度智障学生来说，家长则不愿意送到培智学校就读。造成在特殊教育学校就读的智障学生只占极少一部分，而且智力状况比较差。而轻度智障学生在正常班级的学习状况不容乐观，由于普通学校的升学压力过大，智障学生难以得到重视，学习的效果不太明显，“随班混读”现象比较严重。三、加强随班就读工作，深化一体化教育的基本策略1、转变教育观念，树立一体化教育思想作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，树立普教、特教一体化的教育思想。单纯依靠特殊教育学校无法解决广大残疾儿童少年入学难的问题，只有同时发挥普校和特校的积极性，才能让残疾儿童少年享受保证质量的教育。2、提高教师的特教素质是实施一体化教育的重要保证选拔一体化教育的教师，除普通小学教师应具备的师德修养、教育技巧、教学艺术外，对残疾儿童少年，教师应具备：（1）高度的责任感。（2）充分的爱心与耐心。（3）热爱特殊教育。（4）有较强的社会活动能力。在精心选拔的基础上，还要加强师资培训。（1）派出去学习，利用假期参加特教师范开设的短期培训班。（2）请进来指导。请特殊教育的行家和专家来校指导，举办讲座，传递特教信息。（3）同行间横向联系。与随班就读比较成功的学校取得联系，通过课堂教学观摩、优质课评选等活动开展学习研讨。3、充分发挥当地特殊教育学校的作用特殊教育学校要积极承担起对本地区各随班就读点的巡回指导、检查、培训、咨询等任务，成为随班就读工作的“四个中心”，即教学研究和指导中心、教学资源中心、师资培训中心、康复服务中心。要成立随班就读业务指导小组，制定本地区随班就读师资培训计划，举办培训活动，开展教学指导。4、适应一体化教育需要，建立科学的教育评价体系建立一种科学的教育评价体系，吸引一些有教育能力的教师参与随班就读工作，是一体化教育发展壮大的重要保证。目前，为减轻...
