课内教方法课外多实践——多方面入手，培养学生写的能力黄河路小学杨小芬时代要求教育者要勇于改革创新，早日培养出具有较高综合素质的优秀人才。针对时代的要求，我们在语文教学工作中进行了"多识字"的同时，增大学生的阅读量，提前培养学生写的能力，面对低年级学生年龄小，见识少的特点，我们采取了课内教方法，课外多实践，从多方面入手的方法，培养学生写的能力。一、课内指导，教给方法。首先我们给每个学生发了一个精致的日记本，统；一命名为"自由读写本"，其中写的类型包括三部分：听记、摘抄、写话。每周每个类型老师指导学生完成一次，循序渐进，逐步培养学生写作能力。（一）、精心指导，听记摘抄。1、指导格式，每次写前都让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。2、指导听记，听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记的内容有的是教师精选的，有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，有的是教师结合重大节日特别听记的，如“三八”妇女节，让学生听记：“今天是伟大的母亲的节日，为了感谢妈妈对我的关心爱护，我要为妈妈献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记：“今天是我们伟大祖国的生日，我们衷心祝愿我们的祖国永远繁荣富强……”等，我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了爱母亲、爱祖国等思想教育，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。3、指导阅读摘抄。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。这学期，为了让学生能有充足的阅读时间，学校专门安排了一个下午的阅读课。为此，班里专门设立了图书角，便于学生有书可读。在读的基1础上，教会学生去摘抄。刚开始时，学生不知该抄些什么，我们就利用自读课本上典型的课文教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。（二）图文结合，练习写话。我们根据学生特点，精心为学生选择设计了精美的图片，由单幅图到多幅连环图。刚开始每次看单幅图写话时，我们指导学生先看图，然后说话、写话。首先，我们利用课本上的看图学文指导学生看图。如按顺序观察，抓住特点，分清主次，合理想象等。看图以后指导说话，让学生充分地说，注意说清四要素：时间、地点、人物、事件，并且鼓励学生大胆想象，只要合情合理，词句表达完整就给予肯定。然后再让学生连句成段写下来当学生学会观察单幅图写话时，我们就改为三至六幅图的连环画。此时就训练学生逐图观察，抓住主要内容连段篇，并会写出合适的题目，能够正确划分段落等。此时，对学生要求不可过高，只要句子通顺，分段基本合理，重点能体现出来即可，如果出现有优美词句，有创新性的火花闪现即大力表扬，激发学生写的兴趣。二、观察生活，学写日记。学生有了一定写的能力之后，我们鼓励学生开始学写日记。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件，如何使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为地“我要记”呢？我们是从以下几方面探索与尝试的：1、放开手脚，大胆写话。为了激发学生记的兴趣，不让学生害怕写日记。刚开始记时，不限制字数，不限制内容，不限制形式，一天看到了什么，以及发生了一些什么事，想怎么记就怎么记，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达自己的真实感受。写一句话，简单记一件事老师给予鼓励、肯定，让学生真正感受到写日记并不难。2、正确引导，丰富源头。叶圣陶先生说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”为了寻找写日记的源头，老师在学生不怕写日记后，要有意识地去指导学生写日记。如班里某个同学打架了...
