充分挖掘教材,指导学生写作文澄江小学:张洪学生写作文,这是一个令老师头疼的话题。因为学生的作文要么是无话可写,要么写来就是干巴无趣；再者就是叙述混乱，看得人如坠云中，不知所以；更有其者，写不出来就抄。我在刚教作文时，也曾面对这些烦恼。怎么办呢？怎样才能让学生对作文不再抗拒呢？经过这几年的教学实践，我在失败中不断反思，摸索，发现我们如果根据教材中课文的写作特点,并结合学生生活实际,进行指导,对学生的写作能力有很大的发展。我把自己的一些粗浅做法写下来,供大家参考，也许有不到之处，敬请指证。写景作文，我让学生从身边的缙云山写起，因为他们最熟悉。可是缙云山的范围太大，写的内容很多，如果只给个题目,就让学生自由发挥,他们就会乱写一气。这就要结合我们的单元课文特点来指导，三年级时学的是《美丽的小兴安岭》，作者以总分总的结构抓住小兴安岭春、夏、秋、冬的特点来写，就让学生模仿这篇课文的结构和写作方法来写。写之前，我还让同学们讨论出缙云山四季特点，每个季节用上哪些好词，好句会让文章更美。学生心中有数了，下笔才有底气。四年级时，同样写有景的文章，他们同样写缙云山，可是这次的侧重点又不同了，根据单元训练要求，是对其中的一、两处景物做重点描写。相同的内容，不同的写法，又让学生讨论写什么，我们怎么用好课文所学的写作方法，学生讨论完后，进行汇报时，老师相机指导学生列出写作提纲。不要怕孩子写的都是一样的，经验告诉我，一千个人读《哈姆雷特》，就有一千个不一样的哈姆雷特。相信孩子，给他信心，他会还你一份精彩。五年级时，还是有写景的文章，秋天的家乡。这个年段的孩子，有了一定的积累，也学会了模仿课文的写作方法。我起的作用就是指导他们先列提纲，提纲可列具体些，这时就要发挥小组的作用，大家齐讨论，齐思考。提纲花２０分钟列好后，小组汇报时，我相机补充一点我的意见，并作出点评。下一节课，学生自己放手写，一般来说，绝大部分同学能完成大部分内容，小部分能干的能写完。写人的作文和写事的作文方法同写景的差不多。教师扶着教方法，高段时，教师只是指导他们列提纲。写景写熟悉的景，写人则写熟悉的人。外形描写不能千篇一律，必须写出人物特点。写前，老师一定要让学生充分说，老师认真听，及时地指出说的好的地方，让学生对自己有信心。写突出人物事情的特点时，强调事情要和特点相符合，事情也不要乱编，从我们的身边去找。我记得中段时，有一次写老师的作文，一个孩子写数学老师的幽默，他的记心真好，把那个老师的话一字不漏地写了出来，并加上当时老师的神态、动作。我看的时候，情不自禁地笑了，后来我还求证了那位老师，她说确有其事。我在班上高度表扬了他，他很激动，后来每次的作文都很积极，这也引发了全班同学的积极性，那次的作文把我的肚子都笑痛了，语言虽有些不足，可很真实，这样的作文批改时怎么可能头疼嘛。五年级上期，写童年生活中一件趣事或难忘的事，学生的作文就很出乎我的意料，第一节课，我让他们读了习作要求，明白要求后，让他们自己思考要写什么内容，我请了几个同学来说自己想写的事，有一个孩子说写洗手机，我觉得很有趣，就用了几分钟说了一下我的想法，怎样洗，怎么想的，学生们听了笑得前俯后仰。后来，同学们用了二十分钟列提纲。我检查后过关后，同学们都会趁热打铁，下一节课，他们都会主动叫我们要写作文。后来，作文收上来，我真的很高兴，有的学生把自己的趣事写得非常生动；有不大会写的，就模仿课文的写作结构和方法，把自己做的事融进去；就是班上最不会写的，都把自己的事情写了出来，相较前者，可能不那么出色，可和以前无法动笔的他相比，那是一大进步！活动、游戏类作文，同样要注重学生生活实践。写什么游戏，就先做什么游戏，不过游戏的选择很重要，一定要有趣，要吸引学生兴趣。只有他们亲身参与了，才不会无话可写。做游戏时，可不能光顾着玩，一个学生上来玩后，大家要用词或句来形容他，说得好的，老师板书在黑板上，并请他优先上来玩。游戏之后，看看板书，回忆游戏的经过，记下你开心的时候，学生文思泉涌，教师事半功倍。童话故事类...
