课例分析一、总体评价：总体上看，教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在实验操作环节中，注重了学生动手能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。二、主要优点:1、课程资源的利用与开发能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用教材，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实应用情境，使化学学习更好地体现真实性和应用性的特征。丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使化学教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。教师根据学生的实验水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的情境，让学生在体验在实验过程中，逐步形成实验能力。2、课堂气氛营造该教师能做到面向全体学生，营造良好的语言学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习化学的信心，体验到了学习化学的乐趣，获得实验的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，如：两两合作、共同合作……等学习方式大量使用，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用化学，教学中，教师尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。教学中，教师对学生学习过程中出现的实验错误采取宽容的态度，能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。3、师生双边活动在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中语言使用的实际情况。在交际活动中提高他们的实验和动手操作的能力。教学中，教师注重引导学生在实践中提高能力，激励学生自己做实验，使学生通过接触、理解、操练、运用等环节，逐步实现了理论与实践的内化和整合，从而也提高了实际运用的能力，达到了多元培养目标。课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。4、教学目标的设置与达成教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本素养和基本学习能力的教学目标。注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，操练与运用的关系。活动不仅限于课堂还延伸到课堂之外。活动设计有利于化学学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。5、学习方式与方法教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，总结创造性地运用实验，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。6、教学问题的设计与处理问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方...
