《小学作文生活化习作的研究与探索》开题报告(2013-2014学年度第二学期)语文教研组一、课题界定本课题研究领域仅限于小学作文教改，设想通过调查、分析、总结、研究，能探索出符合学校特点的作文教改策略，真正使我校学生作文教学体现出有效、高效、优质的特色。什么是作文改革？长期以来，作文教学存在着严重的脱离社会实际需要的弊病，“没啥可写”“写不具体”成了作文教学中师生最头疼的事情。但是，小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，而训练应从言语交际的需要出发，为言语交际的需要服务，可按言语交际的本来面貌来改革作文教学，如此训练学生根本不会存在“没啥可写”的问题。因为现实生活里的说写，从来都是先有需要表达的内容而后才有说写的活动。给学生创设了表达需要的情景，学生因需要而说话，因需要而写文章，目的明确，读者对象明确，自然就没什么问题了。在作文教改中，文学化的倾向是不存在的，重“文”轻“语”的现象也是不存在的，而代替的是说写并重。概括叙述训练和形象具体训练并重，，像这样的作文教学强调按语言交际的本来面貌，在交际中学习言语交际的各种本领，变单一的课堂上的作文教学为开放型的多渠道的说写训练与传统的作文教学相比，无疑是面貌焕然一新。二、课题研究的背景1、理论依据马克思在《1844年经济学－哲学手稿》中指出，生活即活动，“人则把自己的生活活动本身变成自己的意志和意识的对象”。陶行知先生用“生活即教育”、“社会即学校”等语言进行了精辟的概括。在作文教育方面的，生活更是具有举足轻重的意义，早在1942年，叶圣陶先生就旗帜鲜明地指出，儿童写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作即无从谈起。众所周知，写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文改革的基本目标：是培养具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶，能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活中需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往发展合作精神。２、研究现状我校教师年龄差距较大，知识层面不一，教学思路各异，教师们虽然学习了不少先进的理念，也向其他校学习了借鉴了许多先进的教学经验，但未形成统一的教学模式。其次传统的教学模式束缚着教师的手脚，作文背离生活，给作文教学带来诸多尴尬。３、学校重视近年来，随着素质教育的推进和新课程改革步伐的不断深入，学校校委会非常重视教学改革，首先在理念上不断更新,在教师教的方式和学生学的方法上不断转变.目前我校作文改革已全面展开,各阶段的语文教师都积累了大量的经验,也摸索出了不少提高写作水平的做法。三、课题研究的意义、目的通过此课题研究，探索新课程改革背景下作文改革教学模式，建立适合本校特点的作文教学模式。在这种思想的指导下，本课题实验力求在以下方面取得成果：1、以课题研究促进我校教师更新观念。通过研究及实践从根本上改变作文与生活相背离的状态，真正体现以生活作文为思想指导的作文教学观念。2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法，真正提高作文教学质量。3、致力与学生写作能力的培养，通过作文改革使写作真正回归生活。4、实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。四、课题研究内容（一）、教师层面1、关注生活：生活本身就具有教育力量，我们在举国上下推进基础教育新课程的大背景下，以生活作文思想为指导力争使我校作文改革取得成效。2、周密预设：课前备课时，根据教学目标选好内容，精心安排教学过程。有时课内情景教学可能受到客观因素的局限，而课外更能为学生提供广阔的交际空间，丰富的日常是学生永远的话题。教师个体要根据自己的教学个性和本班级...
