折线统计图教学设计教学内容：人教版四年级下册第七单元P108―P109页内容和练习十九第一题。教学目标：1、让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，并能对统计图中的数据进行合理分析，解决一些简单的实际问题。2、使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。3、激发学生的学习兴趣，体会保护环境的重要性。教学重点：认识折线统计图的特点，能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。教学难点：能学会用折线统计图描述数据，并学会分析折线统计图。教学过程：一、创设情境、质疑自探1、同学们参观过科技展吗？下面老师给大家带来一些科技馆的图片，一起看一下吧！2、课前我收集了某市近几年来参观科技馆的人数，你能得到什么信息？（1998-2003年每年的参观人数）你有什么好办法让这些数据能清晰呈现出来呢？（统计表、条形统计图）某市参观科技展人数统计表年份199819992000200120022003人数（万人）3468810你能获得哪些信息？统计表可以清晰知道每年的参观人数。条形统计图不仅可以知道每年的参观人数，还可以直观看出2003年参观人数最多，1998年参观人数最少。3、看来统计图相比统计表，更加直观、形象。老师也用了一种统计图来统计。引入：折线统计图。二、小组学习、合作交流1、认识折线统计图的信息、体会折线统计图特点仔细观察，同桌讨论：你们的条形统计图与我的折线统计图有什么相同点和不同点？相同点：横轴、纵轴、标题相同，都可以表示出每年的参观人数和最多最少的参观人数。不同点：①一个用直条表示数据，一个用小圆点表示数据你能跟我们说说折线统计图中的小圆点是怎样表示各年的数据的？请人上台指一指。师提问：如果是2003年，参观人数是多少呢？你是怎么看出来的？②折线统计图用线段把小圆点连起来了。思考：为什么把相邻的点依次连在一起？（体现数据之间的变化）图中，你是通过什么看出来数据之间的变化的？（折线）你能具体说说折线是怎样体现数据之间增减变化的？（上升、水平）上升的幅度一样吗？（不一样）哪年到哪年人数增加最快？你是怎样看出来的？（通过计算或线的陡度来看：平—不变陡—快缓—慢）③小结通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。（增减变化）。2、预测能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，2004年会有多少人来参观？总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。三、精讲点拨、巩固训练①练习十九第一题②补充沙尘暴和病人提问变化折线统计图。思考两个问题：为什么沙尘暴会下降？你可以预测今后环境的走向吗？联想武汉今日的环境状况，说说为什么环境会越来越差？如何保护环境？（植树造林、少开发多植树、不要一味追求经济发展忽略环境......)四、检测反馈、拓展运用1、感知生活中的折线统计图。我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、电视里……）2、说说你的收获。五、作业根据武汉的天气状况，调查PM2.5的值，做出折线统计图，为武汉的环境保护出谋划策。六、板书设计：折线统计图条形统计图：最多、最少、各项数量的多少折线统计图：变化趋势
