基础教育课程改革小学校本课程开发研究德阳市科研课题《少儿武术校本教材的开发与实践》成果报告中江县大西街小学课题组德阳市科研课题《少儿武术教材的开发与实践》成果报告中江县大西街小学课题组着手研究的课题《少儿武术校本教材的开发与实践》于2002年9月被德阳市教科所正式立项为德阳市科研课题，于2005年1月10日顺利结题。该课题从教师个人研究到教研组研究发展到立项研究历经16年，取得了预期性成果，现将该课题主要成果总结报告如下：一、问题的提出：我校体育教师何志明从小喜爱武术，1983年在我校任教后自编了一些简易动作、套路训练学生，1993年为备战省青运会组建了学校武术队，并参加各级比赛，取得一些成绩，逐步引起社会的关注（原国家垒球队主力队员邓小玲就是当年武术队的一员）同时，带动学校体育组其他教师参与武术业余训练及武术教学，我们在教学及业余训练中发现原《体育大纲》，包括新课程《体育与健康课程标准》对武术教学这一方面都没有具体的内容，武术教学面临着许多问题：1、武术课进入课堂缺乏系统科学的少儿武术教材。2、武术教学的课程标准是什么？3、在武术教学中应遵循什么原则？4、应该构建怎样的评价体系？5、怎样使武术与文化统一起来？6、青少年应该选用哪些武术技能作为学习内容？二、研究途径与措施2内容：武术课程标准，教学原则，评价体系，武术教材。时间：课堂（每周一节武术课）与课余（训练）相结合。学校：成立课题组，聘请专家顾问组，做好宣传改革工作。教师：定期学习与研究，外出学习考查，分析总结。学生：在3—6年级中开设武术课，定期测评。（二）初期实施：1、何志明老师个人研究阶段：根据我校何志明老师1993年—1997年的训练实践经验与他编写的《少儿武术》原始手稿1—4套中的研究成果，初步确定武术教材的具体内容和套路。（1）我校何志明老师从83年开始训练武术队，在训练中，由于没有教材，使训练带有盲目性，从而导致学生训练时间太长，达不到理想的效果，学生学习的内容庞杂，掌握的武术技能不系统。于是，他从理性上考虑到没有教材，难、易度不好确定，也就不可能很好地遵循学生学习循序渐进的规律和学生身心发展的规律，从参与度看，不能够面向主体学生，对于实现全民健身和弘扬民族文化不利。于是，他萌生了著书的想法。（2）1989年—1997年初何志明老师开始写《少儿武术》的原始手稿1—4套，这四套主要作为他自己在学校进行武术队训练的内容。还没有具体的理论作指导。由于他自己学的武术套路有限，理论没达到一定的高度，只能在训练中边教边思考，盲目地写出1—4套武术基础套路作为解决他自己训练的临时困难，便于训练学生。96年武术队取得一定成效后，开始根据循序渐进的原则有计划的训练。（3）何志明老师深感个人的力量是有限的，在97年随着教改的深入及武术队取得了一定的成绩，他产生了在中小学推广武术教学的愿望，并把这种愿望反映给学校领导，受到了学校的高度重视。成立了教研组协助何志明老师对武术教学进行研究，扩大了武术队的训练人数，并于1997年6月6日，写出了《少儿武术》教材的初步构思与整体框架，从内容上把教材安排为12册，将基本手型、手法、步型等武术基本功分别安排在各册教材中，把1989年—1997年初编的1—4套武术基础套路也安排在各册教材中，初步确定出武术器械、刀术的基本动作、自选刀术基本套路、剑术的基本动作、自选剑术基本套路、自选棍术套路、自选枪术套路等教材内容。这次构思基本上参考了体育教学大纲。（4）在以后的训练中，根据实际情况，又对教材构思作了8次修改。3（一）整体思路第一次修改（97年暑期）：调整了各册动作顺序，确定各册内容，考虑到武术器械的安全使用，觉得安全隐患大，将武术器械改为拳术基本动作、基本组合套路、保留了剑术、棍术、枪术的基本动作和基本组合套路。第二次修改（97年秋）：考虑了基本功的训练，主要确定了各册的手法、内容及手法、步法的动作，增加了跳跃辅助动作。第三次修改（98年春）：为了扩大参与面增加了武术操的内容，把各册的内容具体化。第四次修改（98年秋）：考虑了学生的学习兴趣，提出了内堂课的设想（但没加上实际的内...
