校本培训工作总结VIP专享VIP免费

校本培训工作总结校本教师培训对于提高教师队伍整体素质、促进教师个性发展、提高教学质量、获取教育科研的丰硕成果等都具有重要的价值。经过半年的实践，我校顺利地完成了校本培训预定方案，取得了预期的效果，现总结如下：一、“个人、集体、专家”三位一体有机整合校本培训强调教师工作与学习、教学与研究的整合，强调教师相互之间、教师与专家之间的合作。我们知道，教师个人、教师集体、专家引领是校本培训的三个核心要素，他们构成了校本培训三位一体的关系；教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专家的引领是开展校本培训和促进教师专业成长的三种基本力量。教师个人的自我反思是开展校本培训的基础和前提，教师之间的互助合作是校本培训的标志和灵魂，是引领和提升校本培训不可或缺的要素。（一）教师自学校本培训是教师全员参与、合作探究、全体受益的教研，是教师人人要做，人人能做，人人受益的大众化教研。可以说，有了教师全员性的参与，校本培训才彰显活力。因此，我们十分注重教师的自学。自学关键是靠教师们愿意学、自主学、轻松学。为此，我们做了以下工作：1、收集理论资料我校各教研组收集了一些理论资料，如《如何写教学案例》《如何写教学设计》《如何评课》《优化课堂教学，培养学生学习兴趣》《小学生探究性学习的引导方式》《如何写教学反思》《高年级作文教学探讨》等，分发给每位教师，要求教师自学，然后教师相互交流，消化理论。2.专题研讨，反思教学本学期我们要求教师每单元写出一份有质量的教学反思。教师作课堂教学反思，实质上就是一种自我评课。“实践是检验真理的唯一标准”，教师通过反思，来思考自己的设计是否可行，是否是解决问题的最佳方法，还有哪些不足，可作哪些改进。教师通过自我观察、自我实践后，进行自我反思，教师会更容易发现问题，并寻找解决问题的良好对策，同时反思会促进经验积累，提高专业判断能力，从而提高自身的教学水平和综合素质。（二）教师互助合作学习“学习是共同合作的探险，而非一趟孤独之旅”。在教师自学的基础上，我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习，只有教师一起“合作学习”，才能塑造出优秀的教学文化，包括教师的相互合作、教师间的密切沟通、积极的学校气氛等，否则学校很难有成功的教学。教师和同事之间应该是伙伴关系，形成合作的、团队的情谊，共同计划教学，相互观察、讨论，并彼此学习新的教学模式或检讨或改进自己的教学策略。唯有学校教师相互合作，透过正式和非正式的学习过程，如教师休息时的交淡、教学研究小组等相互学习过程。对于教师的合作学习，我们的做法是：1、落实学习时间。、利用每周星期四的数学、语文教研活动时间进行合作探究学习，交流经验，共同促进。2、课堂教学实践指导。课堂教学能力的提高，是教师成长的一个重要环节。学校定期进行校内的听课评课，并通过骨干教师的公开课、评优课等活动形式，锤炼他们的课堂教学艺术，3、案例分析促教学反思。要使“校本培训”取得实效，关键在于确定好教学研究的主题。研究的主题来自何处？它应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，应该让教师在参与“校本培训”的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为，因此精选一些典型的课例作为“校本培训”的主题就显得十分重要。我校根据年段将3、4个教师组成一个研究小组，以小组为单位，采用集体备课，共同设计教案的方式展开研究，强调教师间的合作，将教师学习理论后关于研究主题的一些想法与思考在教案中落实，教案设计好后，由本组一名教师首先试上，全体教师听课、评课后，研究小组根据大家的建议修改教案。“合作、共享、学习、成长”，学校之间相互开放，互相送教、优势互补、共同促进。四所学校以《小学教师校本培训实践研究》课题为契机，探索培养教师的新途径。二、三、校本培训成效通过组织校本培训，把教师从繁重的复杂性的劳动中解放出来，潜心于教育科研，使教师获得并掌握全新的学习方法，提高教师知识的占有量，为教师提供创造性的教学方法，提高业务素质以及教学能力，研究能力、信息能力。广大...