浅谈多媒体教学技术在生物实验教学中的应用VIP免费

浅谈多媒体教学技术在生物实验教学中的应用生物是一门以实验为基础的学科，生物实验具有帮助学生认识生物学基本规律，掌握生物学知识，培养学生分析问题解决问题的能力等多种功能，实验教学是生物教学的重要组成部分，近年来随着信息技术的发展，多媒体以其丰富的表现力和很好的交互性，在生物教学中大量被应用，实验教学中也开始引人多媒体辅助教学，本文结合自己的教学实践谈谈多媒体在生物实验教学中的应用。一、突破实验难点环节，增强实验效果。多媒体教学克服了传统教学的某些不足，体现了现代教学手段的优越性。如难以观察清楚的现象、结构、跨越时空的事物，不易实现的实验等。通过多媒体计算机进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小，动静结合，图文并茂；在有限的间内调动学生多种感官参与活动，使学生获得动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步探究、实验及分析思考形成思维激发了兴趣，形成了动力，增强了实验的效果。例如，学生在探究蚂蚁的行为的过程中，因受时间、场地和自然条件的限制，完成该实验有一定难度，教师可在实验前让学生观看教师收集的有关蚂蚁行为的视频影像资料，然后再结合学生本人或小组探究结果、收集的资料进行交流和分析讨论。就会使实验实施富有成效。再如，《根对水分的吸收》是有关植物细胞吸水和失水的演示实验，难点就在于学生不能亲眼看见水分进出细胞的过程，只能体验到这个过程的结果（即萝卜条变硬和变软），因此，教师可以利用多媒体技术制作课件将实验的全过程和实验现象（主要是：甲、乙两烧杯中的萝卜条和杯中溶液多少的变化情况）及植物细胞吸水和失水的过程以动画的效果展示，更有利于引导学生观察实验现象，进而分析实验结果，得出萝卜条失水与吸水的道理。从而提高微观现象的可见度，在短时间内突破实验难点，取得良好的教学效果。二、帮助学生提高观察能力和实验操作能力在初中生物实验教学中，由于多媒体的使用，实现了文本、声音、图像、动画和视频影像的统一，增强了直观性，真实、形象、生动地展示了生物体的结构，从而把实验教学过程中抽象的内容形象化，静止的内容运动化，刺激了学生各种感觉器官，调动起学生主动观察和学习兴趣，激发其学生的学习动力。同时，为学生学习更好地观察提供条件，培养学生的观察能力。例如：观察心脏的演示实验，在观察动物实体心脏基础上，在辅助多媒体制作课件，利用多媒体技术按照一定的观察顺序进行动画演示，同时突出重点观察和认识的结构的位置及名称（心房、心室的位置，与心房和心室相连接血管的名称等）。通过实际操作和多媒体演示两者的有机结合，能帮助学生培养良好观察习惯和能力。一些操作技巧性较强的实验的操作要领，如显微镜调焦、徒手切片、盖盖玻璃片时不出现气泡等操作，学生都要反复操练，才能掌握其操作技巧，教师可以利用多媒体教育技术为学生提供每一个动作要领的详细步骤分解图片或动画，在实验前播放，让学生认真加以观察和模仿，再动手操作，实践允许可以反复练习。帮助学生掌握正确操作要领，提高实验操作能力。三、提高资料收集速度和扩大收集数量生物探究活动和部分实验都有必要的资料收集分析和提出假设的过程，多媒体网络技术能帮助我们快速有效收集大量与实验相关的资料，提供有用的参考信息，这样提出假设就不难，为实验研究的顺利推进铺平了道路。例如：实验法研究响尾蛇是如何跟踪它放走的猎物的？通过多媒体网络收集资料显示响尾蛇的视力、眼睛和舌等器官相关资料，获取有用信息进行分析处理，提出响尾蛇是根据自己毒液的气味追寻受伤的猎物的假设，然后根据假设制定实验方案开展实验得出结论。四、拓宽实验时空和注重安全在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟实验过程，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。例如：ABO血型鉴定，原来的实验方法是学生在无名指上取...