第1页教学设计《体积和体积单位》努力热情执着乐观00000课题体积和体积单位知识与技能：幸福第2页学习目标1、通过实验观察，使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，能用体积单位描述物体的大小。2、对体积单位的大小形成比较明确的表象。3、提高比较观察能力。问题解决与数学思考：通过一步步探索得出结论。情感、态度和价值观：1、积极参与实验、观察、交流等教学活动，借助熟悉的物体建立体积单位大小的空间观念。2、使学生明白生活中处处皆数学，扩展学生思维，进一步发展学生的空间观念和推理能力。教学重点理解体积的概念及体积单位的形成过程。教学难点使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。教具ppt课件、水杯、水、石块、纸盒、乒乓球、1立方厘米、1立方分米的模型等教学方法实验探究法教学过程教师活动学生活动设计意图第3页一激情导入同学们知道乌鸦喝水这个故事的同学请举手，同时多媒体展示第三张幻灯片。哪位同学描述一下乌鸦是如何喝到水的？学生描述结束，老师展示第四张幻灯片。原来乌鸦是让石块占了水的空间，水面就上升了，从而喝到了水。那就说明石块占有一定的空间，那同学们想一想，还有哪些物体也占空间？同学们回答的非常好，其实我们生活中的物体都占有一定的空间。板书：物体占空间这个故事不仅告诉了我们物体占空间，我们是不是发现乌鸦很聪明、很执着，遇到问题不逃避，努力的动脑筋去解决问题，我们都比乌鸦聪明，我们遇到问题该怎么办？好，老师相信大家会努力的。针对于乌鸦喝水的故事点名配合完成引入；描述乌鸦是怎样喝到水的。完整些的回答：乌鸦很聪明，将石块放入瓶中，石块占了水的空间水面就升高了，乌鸦就喝倒了水。找两三位同学回答还有什么物体占空间。努力的去解决问题从故事出发，激起学生兴趣学生在兴趣盎然的状态下学习、观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。我们一起来看一个小实验：1、拿出两个一样的烧杯，将同样多的水分别倒入两个烧杯中；同学们可以观察到两个烧杯的水位有什么特点；仔细观察，认真回答老师提出的问题：教学过程教师活动学生活动设计意图二产2、再看老师老师手中的石块，这两个石块都占有空间，同学们观察观察有什么不同？1、水位一样高；2、一大石块、一小石块；3、水位都上升了；放大石块的水位升高的多，小石让学生们自己通过亲身实践去感第4页生定义3、下面老师将石块分别放入两个烧杯中，请同学们仔细观察会有什么现象？通过刚才的实验，我们发现都占空间的两石块所得到的实验现象不一样，同学们能感悟到什么？哦！同学们都同意吗？原来物体不仅占空间，所占空间还有大小之分。板书：大小我们知道了物体不仅占空间还有大小之分，那么我们就将物体所占空间的大小叫做它的体积。板书：体积（课题），完善体积定义：所的大小叫做它的体积。齐读一遍。请同学们完成学习卡上的第一题。同学们在四年级科学的学习中就认识了体积，但没有明确概念，通过今天的学习我们对体积就有了进一步的了解，下面请同学们仔细听老师的描述：板擦所占空间的大小叫做板擦的体积；汽车所占空间的大小叫做汽车的体积；那位同学可以像老师一样描述出你身边物体的体积？块的水位升高的少。大石块所占空间大，小石块所占空间小；大声朗读；认真填学习卡；积极抢答知。当他们心领神会的时候，当他们只能意会不能言传的时候，教师及时告诉他们：物体占有的那部分地方就是空间。看似很简单，实际上“这一环节，是把学生从课堂上带回了生活，体现了我们课程理念：数学来源于生活。教学过程教师活动学生活动设计意图第5页三设置悬念我们知道了什么是体积是物体所占空间的大小，既然空间有大小之分，那么体积呢？那么同学们我们来看看这些物体的体积，哪个大哪个小呢？火柴盒药盒酒盒同学们是不是都不喜欢吃药，所以我们以后生活中要强身健体。合理饮食、适度锻炼，好不好。这样我们才能更好地学习生活。我们再来看一组物品（体积接近的长方体和正方体），谁的体积大谁的体积小呢...
