1/4关注发展评价张扬学生个性——海北小学学生发展性评价实践与思考高新区海北小学江进发展性评价是新一轮基础教育课程改革中众人关注的焦点。我校在探索实施学生评价中，以“适应新形势、追求新发展、迈上新台阶”为各项工作的总要求，以“让每一位学生都充分发展，让每一位教师都展示才华，让每一位家长都收获希望”为办学目标，确立“学生的思想品德、身体素质、学科学习、兴趣特长”等为发展性评价的主要内容；确定“量化评价、等级制评价、成长记录袋评价”等为评价的主要方法，建立多元主体共同参与的评价制度，形成全面、全程、全员的“三全”发展性评价理念,创建师生、家长多方无缝连接空间，实现了学生、教师、家长的多维互动,学生和谐发展、教师能力提升、家长更懂教育、学校品质彰显。一、指导思想在多元智能、建构主义、发展心理学等科学理论及国家相关政策文件的指导下，探索构建发展性评价的内容、方法体系，完善相应措施，转变教师的教育思想和教育行为，力求做到评价指标多元化、评价方法多样化、评价主体多元化；努力重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；注重过程，让终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移，不断促进学生的全面发展，提高学校的办学水平。二、评价内容发展性评价的内容体系是实施专题研究工作及其具体活动的载体，其评价内容主要为：.学生思想品德评价。它主要包含：情感、交往、诚信、心理几方面。.学生行为习惯评价。它包含：生活行为习惯、学习行为习惯、锻炼行为习惯和娱乐行为习惯。.学生学科学习评价。指对学生在学校学科学习中所表现出的实际效果进行评价。.学生兴趣特长评价。2/4.学生综合行为评价。它包含：（学校）好学生、（家庭）好孩子、（社区）好少年。三、评价工具及方法研究发展性评价的方法是全面实施发展性评价的关键。近年来，我们进行了不懈探索，初步确立了一些实施发展性评价的方法。.量化表（举例）：表：海北小学学生语文、数学、英语学科发展性评价班级：—学年第学期任课老师：姓名学习过程面试成绩期末笔试期末总评等级形成性测试课堂学习平时作业综合评价总表：海北小学学生综合行为评价表中队（班级）：—学年辅导员：姓名总评上学期下学期好学生好孩子好少年分评好学生好孩子好少年分评.等级制在实施评价中，我们逐步在学生头脑中淡化“分数”，让学生不再“高一分趾高气扬、低一分垂头丧气”。在对学生的行为表现和学习效果量化时，承认学生之间的差异，也有意识给出一定空间期待学生的进步与发展，一律采用等级：、、。.图章、贴花在发展性评价的工具上，我们通常在低年级学生的评价之中使用“图章”“贴花”等工具。主要以小学生喜爱的图案和色彩为主，如红五角星、小孩笑脸、微型卡通画等。.肢体语言、口头语言肢体语言、口头语言是最常用的评价工具，简单易行。教师用点头、摇头、微笑、鼓掌等对学生的行为给予肯定和否定，能深入学生内心。口头语言评价更是一种直接、形象的评价工具，不受时间、地点和其他因素限制，具有及时性强的优点，便于教师广泛采用。3/4.成长记录袋“成长记录袋”是综合反映学生在一段时间内的成长情况，是学生通过长期的有目的、有计划地对自己的学习过程、成果、信息、资料积累起来的集聚物。在成长记录袋中，学生收集的主要内容有：各个学科学习过程记录，富有个性的各学科作品、摄影照片、书法作品、社会实践调查报告、荣誉证书等。成长记录袋摆在教室内，由值周学生负责管理，学生自己增加和减少记录资料。每月一次组内的自我欣赏，半学期一次班级交流。.家校联系册为了加强学校、家庭之间的联系，进一步完善学生行为评价，我们设计了家校联系册。其主要内容有：（）学习行为表现；（）生活行为表现；（）参与活动及获奖情况；（）学生自我评价；（）老师的话；（）家长的话。家校联系册每月使用一次，搭建了学校和家庭教育之间交流的平台。四、推进措施.在教师心中树立“发展性评价是当前基础教育最科学的评价方式”的思想。.在教案管理中督查“发展性评价”的实施情况。.在教案考核中落实“发展性评价”的实施效果。.加强学校、家庭、社区教育与评价...
