学习融汇碰撞提高学习融汇碰撞提高——杜郎口中学学习考察体会就像一位德高望重的资深学者，没有华丽的衣着却尽显大家风范，外在与内涵的巨大落差，让人茫然费解，让人不由得重新定位起本体与外在间的关联。走近杜郎口中学，就是带着这样一种茫然，一种期待，去感受一种学校文化带给人的巨大影响和感动。一所走在课改前沿的全国名校，一所掩映在无边绿野中的神奇殿堂，带给我太多的震撼和惊喜。杜郎口中学的考察之旅，颠覆了我以往对课堂教学的种种习惯印象，也让我感触到了一个学校真正焕发活力的意义所在。几天的所见所闻无时不刻不在撞击着我的心灵，催我深思让我深省。看着教室里孩子们单薄的衣着，长有冻疮的双手，盛放粉笔的旧饭缸，教室里简单的黑板桌椅，再对比我们学校温暖如春的教室、配备先进的教学设施，缺乏前进斗志的莘莘学子们，我想起了杜郎口中学门前那巨大的“实”字。这个实字是杜郎口中学多年来立足教育改革，夯实学校管理的精神写照。学校教育的落实不是仅仅靠物质的丰厚，只有踏实肯干，把教改深入人心转化为实际，才可能获得丰厚的回报。学校和学校之间的差别不仅仅是硬件上的区别，学校的文化、校风校纪更是学校蓬勃发展的主要动力。剔除外部形态上的区别，杜郎口中学的很多做法既入情入理又深深的刺痛着我们这些教学管理者的神经。其实教学中的很多问题我们是深恶痛绝却又收效不大。职业倦怠宛如躯体上的顽瘤，明知在损害着健康，却又不敢割去。学校的教研活动缺乏实效，教师走过场做形式，课堂教学缺乏新意，教材钻研不够，教师责任心差，对工作得过且过，晚来早走工作上不愿投入""，如此种种现象的存在，使我们的教育处在一个很尴尬的境地。虽然教育改革进行了十几年，但是学校中的种种弊端第1页共6页也在堂而皇之的存在着。一方面我们要抓好管理，向课堂要质量，贯彻教改新理念，一方面我们还在为教师的不思进取，得过且过大伤脑筋。太多的问题我们要面对调和，很多时候我们选择了无能无力，因为我们的管理戳不到部分教师的痛处。但是在杜郎口中学，我们看到的管理却恰恰戳到了我们的痛处。我想起了那句话，“不破不立”。当无所畏惧时，就是我们大破大立之时。正是鉴于这样的背景，才有了崔其升校长大刀阔斧的改革创举，才有了今天杜郎口中学一览众山小的巍巍气势。一、破除僵化的管理模式，建立新型的用人机制。改革前的杜郎口中学曾经是个比较差的学校，几乎到了关门的地步。教师不务正业，甚至有的教师因为玩扑克而不去上课。学校政令不通，传统的教学模式进已经完全行不通，如果不改革，学校最终只有死路一条。就在这种境地下，崔其升提出了他的教师观，并且在这种观念的影响下，实施了用人机制的一系列改革。崔其升校长看来，办好学校首先要为教师提供一个好的工作环境。这就需要学校领导班子要有甘于奉献的精神和一支具有较高素质的教师队伍。学校教学工作领导班子是关键，只要领导班子过硬，干打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好。应该说，人的变化才是学校种种变化的根本。正是基于这样的考虑，杜郎口中学开辟了一条层层任命选拔的用人机制。校长聘任副校长，副校长聘任主任，主任聘任班主任，班主任聘任科任教师，现有的师资力量不足就从社会录用。层层选拔，优中选优，优胜劣汰，既从学校的整体发展上考虑，提高了师资力量，又激起教师的竞争意识，打破了“大锅饭”的用人机制，使杜郎口中学人人有了危机感，人人拥有了使命感。当然，仅仅拥有这样的用人机制还是不够的，良性的评价机制，才是这种机制的根本保证。捆绑式的评价机制，使教师的角色意识更加浓厚。一方面，教师要参与教学组的评价，激励教师无限的提高自身的业务能力，保持业务上的领先地位。第2页共6页另一方面，教师还要扮演好所在年级的角色，参与学校工作管理。业务和管理是教师的两大责任，两种评价机制把这两个角色紧紧的捆绑，个人利益与团队利益挂钩，牵一发而动全身，相辅相成，共同提高。这种机制的确立和实施无疑是杜郎口中学管理特色中靓丽的一笔。为这种机制叫好叫绝的同时，我也反思自己，我们教师中的不思进取，得过且过与教师手中的铁...
