氧化复原反应教学设计【教学目标】知识与技能：〔一〕知道氧化反应和复原反应是同时发生，对立统一的。〔二〕学会从元素化合价变化的角度正确判断氧化复原反应和非氧化复原反应。〔三〕理解氧化复原反应的实质是有电子转移。过程与方法:（一）通过新旧知识的联系，培养知识迁移、扩展的能力。〔二〕通过对氧化复原反应概念认识的过程，培养思考及分析，归纳，解决问题的能力。情感态度与价值观：〔一〕通过氧化复原反应概念的演变，强化对立统一的辩证唯物主义观，形成正确的科学观和社会价值观。〔二〕激发学习化学的兴趣和求知欲望，学会积极思考，培养勇于探索新事物的科学精神。【教学重难点】形成氧化复原反应的概念，用化合价升降的观点理解氧化复原反应【教学准备】ppt学案【教学方法、策略】〔一〕新旧知识联系的策略：通过将氧化复原反应与初中学习过的四大基本反应类型有机地联系在一起，有利于学生将相对零散庞杂的知识整合起来，形成较为系统的知识结构。〔二〕知识类比策略：高中化学难度不高，但需要记忆的内容较多，很容易混淆，学生往往一听就会，转眼就忘。要解决这个问题，可以采用知识类比策略，通过表格比照的方式，从得氧失氧的角度和化合价升降的角度让学生认识氧化复原反应，发现氧化复原反应和化合价升降之间的关系，加深学生的印象，便于学生记忆。〔三〕概念同化策略：学生第一次接触氧化复原反应的概念，此前，在初中阶段，学生从得氧失氧的角度学习了氧化反应和复原反应。首先，通过分析，说明氧化反应和复原反应同时发生，使学生初步具有氧化复原反应的概念。然后，从化合价升降的角度和得失氧的角度进行比照，进一步加深学生(思考与探究：从化合价升降角度认识氧化复原反思考与练习：按化合价课堂小结升降为化学反应分类1)思考与讨论：氧〔深化概念：但凡有、化复原反应的特元素化合价升降的反应就是氧化对氧化复原反应的理解，扩大了氧化复原反应的适用范围，层层推进，形成清晰完整的概念。〔四〕练习—反馈策略：适当的练习有利于理论性知识的掌握，为了稳固学生所学的知识，检查学生对新知识的掌握程度，我设计了一份学案，使学生在学习中练习，在练习中学习，及时总结反思，从而提高学习效率。教学流程图】rA知识回忆：四大反思考与练习：按四大思考与交流：提知识回忆：从得失应基本类型反应基本类型为化学■出问题，导入新_■氧角度初步认识氧反应分类化复原反应1课<丿1)看视频，布置课后作业,)教学过程】教师活动教学内容学生活动设计意图时间分配『引入新课』你知道铁索为什么生锈？项链为什么会变黑举生活中常见现象激发学生学习兴趣为新课做准备『教师讲述』因为发生了化学反应，这种化学反应就是今天我们要学习的氧化复原反应。『教师板书』氧化复原反应『教师提问』请同学们回忆，我们初中学过的四大基本反应类型分别是什么？分类标准是什么？『回忆，思考，答复』化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应。『教师讲述』同学们对学过的知识还记忆犹新，那老师就要考考大家了，2CuO+C=2CU+CO2属于四大基本反应类型中的哪一种？『教师提问』同学们还能从得氧失氧标准对应2CuO+C=2Cu+CO2进行分类吗？思考并完成学案〔一〕『教师讲述』看来很多同学都完成了，现在我们起来看〔投影学生代表学案〕教师点评。思考并将答案写在学案上，并答复下列问题检查学生对旧知识掌握的程度，过度到新知识2min『教师提问』氧化反应和复原反应是分别独立进行的吗？『教师讲述』一种物质失去氧，另一种物质得到氧的反应，叫氧化复原反应。『答复』不是，氧化复原反应时同时发生的让学生认识氧化复原反应是对立统一的。『教师讲述』我们一起继续探究，氧化复原反应除了得氧失氧之外，它跟元素化合价升降有什么关系？『思考与交流』完成学案（二）从化合价角度分析lmin『教师分析』。。。。好，我们起来看下，但凡得到氧的元素，它的化合价是？但凡失去氧的元素，它的化合价是？『教师总结』由此可知，得到氧，元素化合价升高的反应是氧化反应，失氧，元素化合价降低的深化概念，说明氧化复原反应不一定有氧得失，让学生学会从化合min反应是复原反应,在氧化...
