部编版四年级语文下册21.古诗三首(教学设计)VIP免费

1•认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2•有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。3.借助注释，理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。Ci教学过程-第一课时-一、激发兴趣，导入新课。1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》，读一读，你们能读出什么？（有不舍、嘱托、思念……）2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》，去品味诗中的韵味。板书课题，强调“芙蓉”的写法。3.齐读课题，从题目来看，在哪里送别?谁送别谁?（芙蓉楼，故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。）二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:洛（lub）阳玉壶（h®3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”，并在黑板上的田字格中示范。（“芙”“蓉”是上下结构，上面是草字头，不要漏写。“洛”的右边是“各”，第六笔是捺。“壶”的上面是“士”，第二横短。）4.自由读诗，读准字音，读通诗句。抽生读诗，师生点评。三、再读课文，品读感知。1.读一读诗的前两句，结合注释理解诗意，用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。此时此刻，你觉得哪个词最能表达你的感受?回到诗中，哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?让我们默读古诗，边读边用记号标注出来。2.交流反馈。（1）寒:结合学过的“远上寒山石径斜”，“寒”点明秋冬季节。“寒雨”，这寒冷的雨，透着萧瑟和悲凉，渲染出离别的伤感。（2）结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。（3）孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。（4）夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指名读。3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么?学生描述“吴江夜雨图”：寒气笼罩的江面上，纷纷扬扬的夜雨连绵……引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?（雨滴打落在身上,一股凉意泛起，朋友即将离我而去，孤独之感油然而生。）此情此景，夜雨绵绵，芙蓉楼内二人饮酒话别，他们会说些什么呢?你读出了什么情绪?（不舍，忧愁，凄凉）带着这样的情绪再读前两句诗。4.走近作者，品读感悟：送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写，你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?（出示资料，屡次被贬）师领诵，师生诵读古诗。5.作者送别友人，请友人带去书信，亲友可能会问什么?（为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?）他的回话是什么?（“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯洁、无暇。）诗人想表达什么?倘若你离家多年未归，会给亲友带去什么口信?（报平安）6.为什么王昌龄不是通常的报平安，而是传达自己冰清玉洁的信念呢?（更能表达他对亲友的深情。）你还读过王昌龄的什么诗?（边塞诗《出塞》《从军行》）这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄，在屡次被贬后，仍不改壮志雄心，这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰，比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。（补充诗句，指名读）但无论世事如何变迁，王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。7.作者送别友人，触景生情，情蕴景中，不仅烘托出送别的凄寒孤寂，更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”，看苍茫江雨，诵读这首诗。四、关注有新鲜感的词语。1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。2.出示诗句，标注关键词语。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。指名读一读，并说说自己的体会。（诗人孤寂的心情、高洁的情操）3.诵读积累。五、课堂小结。同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，其实表达这种情绪的诗，我们还读过很多，如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲欢离合，离别的哀愁诉说不尽,送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式,你还记得哪些送...