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听力教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：增强对不同话语情景的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实、理解一定的逻辑关系以及事物发展的时间和空间顺序等，理解说话人的意图和态度。能力：听关键信息；听懂并执行指示语；听懂大意和主题；确定事物的发展顺序或逻辑关系；预测；理解说话人的意图和态度；评价所听内容。教师应如何选择听力材料？接近真实语境中的话语；说话人的话语应尽量体现个性特征；适度使用辅助的直观视觉材料；适度调控话语轮次；与学生生活联系紧密，语言水平相当。教师在听力教学中所扮演什么角色？要点：提供材料，鼓励、启发、引导、帮助、监控、评价。(需要展开说明)(二)口语教学1.口语教学中应当遵循哪些原则？(1)听力基础上培养说的能力(2)平衡准确性与流利性原则(3)注意得体性与连贯性原则(4)强调实践性与激励性原则(5)多方式循序渐进训练口语2.成功口语活动的注意事项(1)符合口语活动设计原则口语活动的人物与话题要有真实性和可操作性贴近生活；难度适当，内容有梯度(2)设计丰富多彩的口语活动(3)口语活动要体现全员参与性口语教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决力所能及的实际生活问题。能力：引出话题；维持交谈；插话；转移话题；话轮转换；引起注意；澄清意思；请求澄清；表示倾听和理解；预示和结束谈话；利用语音、语调表达意思。教师应如何选择口语材料?1.与学生水平相当；2.贴近学生生活；3.话题具体，目的明确；4.有利于学生参与、合作；5.具有趣味性和真实性；6.有利于口语交际和表达。教师在口语教学中所扮演什么角色?示范、鼓励、引导、帮助、监控，评价。（需要扩充）阅读教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略,初步形成语感。能力：略读;扫读、找读、跳读;预测；理解大意；猜测词义;推断；理解细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代；理解逻辑关系。教师应如何选择阅读材料？中学：阅读内容积极向上；贴近学生生活和语言水平；题材比较广泛，体裁、结构有变化；具有思想性、趣味性、知识性、文化性和时代感。教师在阅读教学中所扮演什么角色？鼓励、启发、引导、组织、帮助、监控、参与、反馈与评价。写的教学的目的是什么？培养学生什么能力？目的：乐于用书面语言表达意思，基本连贯地表述与表达事实、观点、情感，形成基本的写作能力。能力：激活相关信息;整理思路;组织素材;列出提纲；起草短文；组织语言；修改短文;正确使用标点符号和字母大小写。教师应如何选择写的材料？中学：与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有利于开展合作学习；有趣味性和一定的真实性。教师在写作教学中所扮演什么角色？指导、示范、启发、鼓励、讨论、讲评。什么是教材分析能力？教材分析与处理是教师教学设计中一项重要的工作。①是教师进行教学设计、编写教案、制定教学计划的基础。②是备好课、上好课和达到预期教学目的的前提和关键。③对顺利完成教学任务有重要意义。教材分析和教法研究，既是教师教学工作的重要内容，又是进行教学研究的主要方法，体现了教师的教学能力和劳动的创造性。是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身素质有重要意义。如何分析教材？中学（初、高）：1.教材的应用和处理①认真通读、精读本学科教材②把握整体，以此理解教材的脉络结构和教材各部分之间的地位关系。2.教材的解析和重组①认识教材价值，初定教学策略；了解教材编写意图、作用；分析学生现有基础与差异②对教材内容进行梳理、挖掘、重组和拓展。教案设计原则以学生为主体原则体现学生学习过程的原则体现认知规律的原则体现形成性评价的原则教师课堂语言应注意准确性注意连续指令语的逻辑性和完整性注意结合学生的实际水平循序渐进课堂导入有何意义？导入是教师在一个新的教学内容...