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《导学式五步教学法》问题与建议前段时间，学校举行了《导学式五步教学法》课堂教学比赛活动，有幸听了27位老师的课，对《导学式五步教学法》产生了一些想法，受到了一些启示，现与老师们进行交流。一、关于导学案1、必须使用导学案吗？2、导学案的组成元素越多越好吗？3、导学案中怎样编写“三维目标”？4、导学案中怎样设计“自学”、“讨论”的内容？5、怎样体现导学案的“导”的作用？6、导学案必须要预习吗？二、关于课堂教学过程1、“课堂导入”可有可无吗？2、“预习”能代替“自学”环节吗？3、小组集合到一起就算讨论吗？4、教师讲的越少越好吗？5、练习题越多越好吗？6、提问的意义是什么？建议：1、“课堂导入”可有可无吗？“课堂导入”是课堂的开始，也是组织教学的一种手段。其目的是把学生的情绪从课外带到课内，让他们进入学习状态。课堂一定要有课堂导入，这是“课堂”这特殊环境所决定的。“导学式五步教学法”没有把“课堂导入”列入课堂环节，但要求一定要有精彩的导入，并把“学习目标”融入其中。2、“预习”能代替“自学”环节吗？“自主学习”是新课程提倡的学习方式，把“自学”纳入课堂教学是新课堂的一个创举。一般情况下“预习”是初步的，而“自学”是全面的，深刻的。“预习”不能代替“自学”环节。3、小组集合到一起就算讨论吗“讨论”是让学生发表见解，提出问题，相互交流，共同进步。小组讨论的关键是小组的凝聚力，外在表现是大家都开口说话，最高境界是提出问题、分析问题、解决问题4、教师讲的越少越好吗？让老师少讲是为了给学生创造更多的自主学习的机会，而不是武断地消弱老师的作用。提倡老师少讲、精讲，而不是不讲。5、练习题越多越好吗？练习是为了巩固知识，培养能力。其核心是总结方法和规律，达到举一反三的效果，并服务于学习目标。适当的练习是必须的，但过多的习题会影响学习效果。特别是“新授课”的练习题以最基本题为主，不宜过多。6、提问的意义是什么？提问的意义在于让学生亲身经历，掌握知识，练习本事，调节课堂，面向全体。提问一定要讲究技巧，不能把提问当做几个同学的表演。老师不仅关注举手的同学，更要关注没举手的同学。老师的眼里不但有“会”的同学，更要有“不会”的同学。三、关于课堂教学效果1、课堂开头让学生明白“学习目标”。2、“自学”中让学生独立思考，解决问题，生成问题。3、“讨论”中让学生开口说话，解决问题，生成问题。4、“讲解”中重视展示、点评。5、“练习”当做课堂测试。6、“总结”的重点是归纳出知识链。7、重视及时评价。8、重视”练习课“和”“复习课”。建议：1、课堂开头让学生明白“学习目标”课堂必须有明确的、具体的目标，并想方设法让学生明白。这样的课堂中学生才知道做什么，怎么做，做到怎么程度。2、“自学”中让学生独立思考，解决问题，生成问题。“自学”必须有老师的引领和充足的时间，让学生自主性地学习规定的内容。老师了解情况，个别辅导即可，不可以“齐步走”。三个关键点：1）让学生独立学习。2）规定时间里完成“自学”内容，把自己的答案写在“导学案”上。3）准备好疑难问题3、“讨论”中让学生开口说话，解决问题，生成问题。“讨论”必须有老师的引领和充足的时间，让学生带着问题进入讨论。老师参与讨论，了解情况，但不可干涉学生的讨论。三个关键点：1）让小组长组织讨论。2）让每个人都开口说话，抓紧时间讨论问题，并在“导学案”上修改或补充。3）准备好疑难问题。4、“讲解”中重视展示、点评先让学生展示学习成果。展示是为了回答问题，发现问题。老师根据学习重点和发现的问题进行点评。展示、点评、记录是“讲解”环节的三个关键点。5、“练习”当做课堂测试“练习”环节当做课堂测试来完成，即学生独立练习，老师评定结果。关键点：1）保证练习的时间。2）保证让学生独立完成。3）老师检查结果，并及让学生纠错，补充。6、“总结”的重点是归纳出知识链学习是知识的意义建构。“总结”的重点是归纳出知识链，给学生交代完整的知识。建议：“总结”环节由老师完成为最佳。7、重视及时评价评价是鞭策、鼓励、引导，是课堂的有力武器。关键...