《新课程课堂教学实践中存在的问题及提高课堂教学有效性的策略研究》课题研究问卷调查分析近几年来，由于县城高中不断扩招，导致农村高中生源基础更加薄弱。就拿2008级来说，我校最好的只招到了一个A2，最差的则招到E级，大部分学生都处于C级下。近几年的期末考试，成绩均不理想，比如数学一般150分的总分而平均分却只有40-50分，语文总分150分而平均分却只有70-80之间。学生偏科现象极其严重，学校有85%以上的学生有偏科现象。作为一直处于教学一线的高中教师，感觉到肩上的胆子很重。面对现状如何有效的组织课堂的有效教学；如何才能提高学生的学习成绩是一个很重要的课题。由于什么是有效教学行为，什么是无效教学，鉴于我们对高中教学的一些体会和实践，申报了校级课题《新课程课堂教学实践中存在的问题及提高课堂教学有效性的策略研究》，对此我们做了一份问卷调查，并和部分学生进行访谈。特此进行总结对我们的问卷调查作如下调查结论。一、调查方法本调查以问卷形式，分学生卷和教师卷两部分，学生卷以随机抽样的方式选取200名学生为调查对象，高一、高二各100名，共收回有效问卷193份（高一100份全部收回，高二收回93份），教师卷对请不同学科教师52人参加问卷。问卷均由两大部分组成：第一部分为选择题。第二部分为开放式问答。二、问卷情况分析。教师卷：共设计问题29小题，共四个方面，包括教学教研、教与学过程、教与学评价、教学改革。根据数据分析，我们从以下几个方面的课堂中的有效行为进行分析研究：1．教学教研：大部分教师备课过程中注重教材，对课程标准理解不透，参加教研活动的方式也只是听教研课，讨论课改，但很少深入理论的研究，教师对学生的分析不足，大部分教师认为学生的素质不高。2、教与学过程：学生对高中课程的偏科现象严重，很多人只是凭兴趣学习自己喜欢的科目，学习自觉性较差，课堂中与教师的配合极少，作业完成质量也较差，部分教师也不能全面与客观的评价教师，只是根据学生的学业成绩评价教师。3、教与学的评价：教师对学生的评价基本上都是看学生的学业成绩，以高考或中考的标准来要求学生。4、教学改革：部分教师对课程改革的认识不足，很多时候凭自己的经验，改革的意识谈薄，更有甚者有极个别教师不谈改革的事，认为的方法很好。学生卷：本问卷共设23个小题，学生大部分对学习不感兴趣，对学习没有自信，课堂上纪律也只能在教师的监控之下遵守，学习自觉性极差，课堂上与教师配合较差，平时学习中也不愿与教师交流，平时作业完成较差，对学习的态度较差。在客观题中大部分学生也希望自己能与教师融洽相处，希望民主的教师，和谐的课堂氛围。调查结果表明，我校学生成绩基础薄弱确实为事实。大部分学生不会学习，不爱学习又加上基础差。作为教师，既要完成教学内容，又要为学生抓差补缺，我们只能在备课中下功夫，做到既备教材又备学生，多让学生在学习过程感到有成就感来增强他们学习信心，培养他们学习的兴趣。四、问题的反思。对我们的学生的实际情况，我们要重新审视我们的教学过程，审视我们的教训观念。1．创设有效的教学环境。我们应该看到在讲究师生平等的现代教育观念下，学生的自我意识是很强烈的，只有师生关系融洽，课堂气氛融洽，学生间有合作意识和团队精神，教学方法灵活有变化，能够针对学生实际，教学亲切自然，学生才喜欢学习，这样有效的教学环境对于培养学生终身的学习观是非常必要的。2．组织有效的教学内容。课堂的教学内容必须体现教育和文化价值，联系实际生活，让学生觉得有学习的价值。教学内容的难度必须符合学生的实际，如果在此基础上还能引入史料，最新的研究，与相关的学科的介绍，那么无疑将极大地提高学生学习兴趣。3．指导学生有效的学习。教师要指导学生进行有效学习。如：有效的预习、及时的复习、作业的完成、考前的复习、错题的整理等。教师应该知道学生的优势和学习上存在的问题，知道他们在基础知识方面的差异。因此教师布置作业时一定要有梯度，要有选做和必做之分，对优秀学生的作业要能够增加学习的技能，而对于成绩一般的学生要让学生掌握基础内容为主。要对学生学习的每一个环节进行指导...
