初中语文新教材中的新体系（一）按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三大板块组织单元“语文与生活的联系”中的“生活”，包括社会、自然以及自我。每一个学生都是社会的人、处在自然界中的人、又是一个活生生的自我。按照这三大板块组织单元，有利于学生在学习语文的过程中，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心；让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定自我价值，发展自己的兴趣与特长。总之，使学生从三大关系中学习语文，发展个性，便于学生提高整体素质。（二）每个单元由阅读与“综合性学习·写作·口语交际”两部分组成这套教材的阅读部分，抓住主要的实践环节(如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等)作为显性标志，进行设计。阅读部分的编排，注重阅读能力的发展。在七年级上、下册，侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问难、发表见解、作出评价等。在八年级以上，则结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体的特点，培养学生阅读、欣赏文学作品的能力。这套教材的“综合性学习·写作·口语交际”部分，在全套书中一共36次，所有的活动，重过程、重参与、重方法、重体验，各个环节都主张学生要善于把握学习方法，养好良好的学习习惯，真正达到培养学生学会做人的目的。（三）教材致力于全面提高学生的语文素养语文课标规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标。过去的教学大纲虽然也提出语文要进行思想政治教育、培养良好学习习惯，但在实践中只强调知识和能力。现在课程标准把课程目标定位于三个维度，把语文教育的主要任务定位为全面提高学生的语文素养。整套教科书共36个单元，有36个主题。这些主题，是从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大母题中，选取的—些基本的生命命题和精神命题。这些命题都具有丰富的人文内涵，便于在教学中全面提高学生的语文素养。还如教材中的选文，以经典为主，打破了时空的界限，让学生能与文学思想的大师进行心灵的沟通、生命的对话，在生命与语文学习中占据精神的制高点，为终身发展奠定了牢固的基础。这套教科书选取了许多古今中外的著名作家的著名作品，这些作品充分让学生领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，大大地提高了学生的语文水平和精神境界。（四）教材富于开放性和弹性语文教科书不仅是知识的载体，更重要的是使学生以语文教科书为切入点，从教科书引发开去全方位地学习语文。也就是说，既从教科书中学习语文，也要从其他课程、从家庭、从社会、从自然以至时时处处学习语文。教材的开放性还体现在教科书内容本身，例如对文学作品课文的解读，始终引导学生保持开放的心态，提倡多样化的理解与体验。连名家名作也不例外，对鲁迅《风筝》、朱自清《背影》等，都鼓励学生有独特的感悟和个性化的理解，引导学生在与课文的对话过程中，通过讨论、交流、碰撞而不断升华自己的境界。弹性，指这套教科书为学生个性化的学习提供广阔的空间。教科书中学习内容和活动的设计是多样化的，供学生在教师指导下自主选用。如“综合性学习·写作·口语交际”部分，内容一般都安排较多，供师生选用；如作文和口语交际，大都不限定题目，少数命题作文也尽可能设计若干个，让学生挑选；还如课外古诗词背诵和名著导读，更可以由师生灵活处理。
