关于语文预习习惯的调查之学生问卷调查报告VIP免费

关于语文预习习惯的调查之学生问卷调查报告要提高语文课堂教学效率，功夫在课内，但适当的课前预习是“合理的抢跑”，只有赢在起跑线，进行充分有效的预习才能让学生变被动学习为主动学习才能提高课堂教学有效性。为了解学生语文预习习惯的实际情况，课题组对本年级部分学生进行了问卷调查。调查项目和结果如下：1．你喜欢完成预习作业吗？（1）喜欢（）（2）一般（）（3）不喜欢（）2．你是怎样完成预习作业的？（1）家长指导（）（2）独立完成（）（3）大部分独立完成，家长偶尔指导（）3．你在家预习一般需要花多长时间？（1）10分钟（）（2）20分钟()（3）30分钟（）（4）更长（）4．你做预习作业是为了什么？（1）完成老师布置的任务（）（2）为课堂上更好的学习（）5．老师布置的预习作业，你喜欢做哪些？喜欢做哪一项就在哪一项的后面打√，可以多选。（1）读课文三遍，家长打分。（）（2）抄写认读字及拼音，给读写字扩词。（）（3）标出自然段或小节。（）（4）概括课文主要内容（）（5）抄写词语及多音字。（）（6）完成词语手册练习及读词义。（）（7）给课文读划批注。（）6．对于预习作业，你想对老师说些什么？7．如果你是老师，你还会设计哪些预习作业？以下是问卷调查后的统计：题号、选号（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）130%65%5%2046%54%312%16%56%14%42%98%558%92%100%20%85%65%18%6近一半的学生觉得预习作业可以再少一些，个别同学认为越少越好。部分同学提出课堂上老师对同学的预习情况评价不多。7近三分之一的学生提出应该布置根据课文及作者查资料的作业。从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下方面值得我们重点关注：学生方面1．目的较明确，但不够重视，习惯没有养成。学生对课前预习的作用一般都学生能清楚正确的了解，目的非常明确，深知预习的重要性。但行动上看，不够重视。对预习作业的喜欢的同学不多，还是认为老师布置了，所以应该完成。部分学生认为预习作业应该再少一些，大部分同学不愿多动脑筋，喜欢做一些机械作业，对一些需要动脑的预习作业不愿意认真完成。预习作业成了应付，语文预习作业流于形式。2．学生预习的方法没有很好学会。每一篇课文，学生都要做同样程式化的预习作业，这样，很大程度上限制了学生的思维和悟性，导致学生更加不愿动脑。一些自主学习需要动脑的题目，没有掌握恰当的方法。如“概括课文主要内容”，学生往往概括得比较简单，或者去摘抄参考资料，达不到预习的效果，预习质量较差。教师方面1．所布置的作业过于程式化。许多高段语文老师在学期初，就给学生制定了本学期的预习要求，从读课文出发，到字、词的抄写及词义的理解，到给课文分段、段意、主要内容及中心思想的概括，到最后的查找资料和质疑，前后不少于七八个项目。程式化的预习导致学生预习兴趣不浓厚，教师应给予学生预习作业自主选择的空间，发挥学生的主动性；教师还应根据课文的特点设计特殊的有针对性的预习作业，激发学生的预习兴趣。2．预习作业批改不够重视在问卷中，有学生提出老师对同学预习情况不多。的确，我们老师由于工作比较繁多，再加上前一天的预习作业必须在第二天上课前批出，才有效，时间很紧，往往有许多老师不能及时批改反馈。我们老师往往有这样的思想，反正课堂上还会教，一些预习作业有时间看看，没时间就不看了。这样的做法会带来许多不利。每个人其实都有惰性，小学生年纪小，更是如此，如果老师一此两次三次地不看不批，学生预习成果得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情。这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。老师必须认真批改学生的预习作业，学生才会有认真做的动力。3．对学生预习方法指导不够。我们老师对预习作业的看法，有时过于相信学生，认为只要布置了，就让学生自己去做。其实有一些内容，需要老师进行方法上的指导，可以让学生少走许多弯路。比如质疑，应指导学生质疑的方法，让学生知道应该从哪些方面质疑，才能提高质疑的质量。