兰州市市属学校第八片区学校联校培训听课心得体会兰州市东郊学校郭自东4月6日，兰州市市属学校第八片区学校联校培训在兰化一小举行，我认真听取了两位教师精彩的课堂教学，受益匪浅，收获颇多。此次活动体现了作课教师丰富的知识底蕴和扎实的课堂教学技能，让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力，线面我将谈谈我听语文课的体会：《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在教学这篇课文时，邵老师设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力，教学中，潘师傅注重了以下几方面：1．抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。她抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。2．抓了语言文字训练。如理解“漫出来”，让学生结合实际生活想一想。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。3．抓说的训练。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践。4．抓写字训练。在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时，运用多种方法识字：用联系生活实际的方法来认识“朗读”的“朗”用换偏旁的方法来认识“漫”等等。在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让学生比较异同，然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如“问题”是要靠头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。这样，学生根据意思记住字型，错别字的概率就会大大下降。同时，在评价其中一位同学的书写的基础上，再指导学生把“题”字的一捺写得舒展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比较扎实到位。今天听的是一堂实实在在的家常课，好比一道家常菜，好吃、吃得饱，回味无穷！
