《读书人是幸福人》教学设计【教学目标】1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。2．培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。3．品味文章语言，培养判断中心句的能力。4．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。【教学重点】1．学习运用分论点证明中心论点的方法。2．品味文章语言，理解部分句子的含义。3．领会阅读求知对人生发展的重要意义。【教学难点】1．培养学生搜集并处理资料的能力。2．引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。3．培养学生勤于阅读的良好习惯。【教学方法】1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时课前预习1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。2．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。3．搜集有关读书的名言警句。设题意图：1．培养学生自读课文的能力。2．通过查阅资料，搜集名句，让学生更好地理解书籍对人生的意义。一、导入新课1．学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件）3．在师生交流的基础上，导入新课。从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》，以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。二、检查预习作业（课堂练习）词语解释。（见多媒体课件）参考答案：（见多媒体课件）（学生答题后，多媒体出示正确答案。）三、研读课文，整体把握1．作者简介。（以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体进行补充总结。）2．学生认真阅读课文。3．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。（4）文章采用了怎样的论证结构？总结：文章采用了总──分──总的结构。在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）四、深入阅读，部分感知1．全体朗读第三自然段。2．朗读后思考：（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？总结：举例论证。（2）作者具体以哪些事实为例？总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。（3）学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。（不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或作品就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要作家或作品的简介。目的是让学生初步了解这些对人能产生积极影响的作家或作品。）（4）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“...
