关于小学语文教师的课堂语言艺术VIP免费

关于小学语文教师的课堂语言艺术一、何为课堂语言艺术对于语言艺术，我国着名的美学家朱光潜这样说：“话说得好，就会如实地表情达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂语言艺术，则是指教师在教学过程中，选择精炼的语言，用以培养人的技巧。课堂语言艺术，不仅反映教师的教学能力和水平，同时在一定程度上，决定r教学的效果。在课堂教学中，有的教师能调动学生积极的学习热情，课堂气氖活跃，师生关系融洽，学生往往乐此不疲;而有的教师却使课堂死气沉沉，学生思想开小差，甚至睡大觉，其原因就在于教师不善于运用语言艺术。这些事实证明，教学语言表达能力的强弱，运用教学语言的水平和技巧，直接关系到学生的听课情绪，关系到学生的学习积极性。特别是小学语文学科，教学中本身要抓的就是“语言”，国家语文课程标准研制组负责人、华东师范大学教授巢宗祺先生这样说：“小学语文教学，一是要注重语言的积累，二是语言运用的基本技能，三是培养学生语言运用的良好机。”欲胜任此等任务，教师自身除须有丰富的语言积累之外，还得不断锤炼自己的课堂语占，熟练掌握语文教学语言艺术。二、小学语文教师如何锤炼课堂语言艺术、课堂语言的规范性用一口标准的普通话进行教学是语文教师必备的教学语言条件，小学语文教师在教学活动中必须准确规范地运用本民族语言来阐述观点见解、表达思想情感。对儿童说话不可轻率，如果认为儿童知识水平有限，思考能力较差，而又充分信任老师，教师课堂语言就可随意的话，从师德上讲是“误人子弟”，时间一长，也会使教师自己威严扫地。条理清楚。教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。简洁流畅。课堂语言应该做到言简意赅，把复杂的东西以最简单的话语清晰地表达给学生知道，否则学生听课会出现大脑疲劳现象从而使课堂效率低下。教师如果说话结结巴巴，不但会影响学生接受知识的速度，也会阻碍学生思维的拓展。戒口头禅。有些老师上课时口头禅过多，比如“是不是”“对不对”“?那么??”“好”“哦”“啊”之类的，这些VI头禅如果被学生注意到，就会被学生有意识地模仿，并引为笑话。一位六年级的学生曾告诉笔者，说他们班的学生给自己的语文老师取了个绰号“乌鸦老师”，原因是这位语文老师课堂上说话时几乎每句后面都加个“啊”，好多学生都在老师说“啊”之后偷笑或偷学。有一一次，一位顽皮的学生还在上语文课时专门数老师的“啊”，统计的结果是一节课说了48个“啊”，于是就叫该位语文老师为“乌鸦老师”。你看，这样的头禅不仅分散了学生上课的注意力，还使课堂失去了严肃性。课堂语言的生动性。教师的课堂语言，不仅要规范，还要生动。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动，就能将抽象化为具体，深奥变为浅显，枯燥变得风趣。直观形象。给小学生讲课，教师用直观性强的语言说话，就能使学生如临其境，如闻其声如见其人，如睹其色，可适当运用故事或谜语讲述，如有的老师在教“碧”字时，让学生猜谜语：“王姑娘，白姑娘，一·同坐在石头上”，教“公鸡”时，让学生猜：“头戴红帽子，身穿五彩衣，好像小闹钟，清晨催人起”，学生很快掌握了这些字的字形结构和事物特征。富有趣味。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的课堂语言要做到饶有趣味。怎么才能使自己的语言富有趣味昵?平时要广采博闻与教材有关的笑话、故事、住联、典故、诗词等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象、创造气氛，让学生赶到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。课堂语言的情感性。古人说：“感人心者，莫先乎情”。富有艺术性的教学口语，...